湘教版第六册《蒙蒙细雨》教学设计

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1、湘敦版第兀册《蒙蒙细雨》教学设廿教材分析《蒙蒙细雨》一文描写了初春蒙蒙细雨屮的藏族山村的美丽景色：［□野充满生机，学校孕育希望，雪山的未来一定春色迷人，表达了作者对藏族山村的热爱与美好未来的憧憬。文章段落分明，语言生动形彖，意境悠远，冇利于学生积累语言，丰富体验，陶冶情操。设计理念《蒙蒙细雨》一文教师本着放手让学生自主探究，相互交流，适当加以引导，点拨这一理念，引导学生品读课文，通过品读词赏句，体会朗读等形式，充分地感焙语言文字，理解课文内容，体会作者情感，从而达到领略藏族山村初春的美丽景色，休会文中蕴涵的情感，让情感得到升

2、华。教学目标1、认识会写本课中的13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽景色。教学重点：1、掌握生字的音、形、义。2、理解课文内容、背诵课文。教学难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。教具准备：课前自制多媒体课件，课文朗读录音。教学时数：本课教学用2课时完成。教学过程。第一课时〈一〉谈话激趣，导入新课春天，是万物复苏，作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好吋光，老师为了孩子们的健康成呕心沥血、默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天我们就

3、来学习《蒙蒙细雨》这篇课文，看看藏族的孩子们是如何学习的。〈二〉看图，整体感知课文内容1、出示课件指导同学们按一定顺序仔细观察图画、思考。(1)看看图上画的是什么地方？(1)图上画的是什么人？在干什么？（3）他们之间是什么关系？2、学生回答后，老师补充（在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族老师正认真给孩子们讲课）3、总结看图方法（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序进行观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面。）三、对照图画，自学课

4、文1、听课文朗读录音，画出文中的生字。2、自由读课文，读准生字的音，读通文屮的句子。3、画出不理解的词语和句了，结合上下文或杳字典理解。四、字词探究，积累词语1、课件出示生字，指名学生认读。2、小组讨论哪些字音应注意觅点指导：藏蒙翅脆等生字的读音。3、指导书写生字重点指导书写：瓣辨翅滴霜4、词语解释漫步：没有目的而乂悠闲地走。天幕：笼罩大地的天空。分辨：辨别。清脆：声音清楚悦耳。眺望：从高外向远处看。五、看图理解课文1、请同学们找出直接描写图画的自然段。（第4自然段）2、指名读第4自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句了

5、。3、指导学生用多种形式反复朗读找出来的句子。六、课堂小结这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的呢？下节课继续学习。作业设计：1、拼一拼，写一写。manbuhuabanzangzushuicli()()()()tianmufenbianyuluqTngcui()()()()2、我会填。一()云雀一O学校一()春雨一()叫声一()教师一()鲜花第二课时一、复习导入。1、听写木课生字词2、指名读课文。二、有感情地朗读，深入体会情感。1、读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。(1)自由快速默读课文第1・2自然段

6、。（2）画出描写自然界春雨的冇关句子，读一读、说说自己的感觉。（3）交流学习心得。“田野、湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上，滚动着水珠；鹅黄色的柳枝上挂着串串水珠，上学少女的辫发上，也戴着亮晶晶的水珠儿。“这此句子，我们可以体会到沐浴着春雨的自然界的美景。（4）再读这些名子，体会作者用词的精确。从“捧着”“滚动着”“挂着”“藏着”这些词可以看出，用词十分准确、恰当。（5）理解重点句（课件出示）“举口望去，春雨屮的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。”①这句话把藏族山村比作什么？（比作一个缀满珍珠宝石的童话世

7、界）②作者为什么把春雨中的藏族山村比作一个缀满珍珠宝石的童话世界？（因为春雨中的麦苗儿，捧着水珠，鲜红的花瓣上滚动着水珠，鹅黄色的柳枝上，挂着水珠，少女的发辫上藏着水珠儿，这些水珠就像无数的珍珠宝石，构成一个美妙的童话世界。）（6）小结春雨屮的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱Z情吧!2、朗读训练自由读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情，三、詁读感悟，了解教室里的春雨1、再出示课件，想象图中所描绘的画面2、学生自由读第4自然段3、课件出示句了“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融的春雨吗？

8、“（1）学生齐读（2）指名说说对这句话的理解（3）教师指导理解藏族女教师给孩了们上课，传播着科学文化知识，想像是春用一样滋润着春天的万物，这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾屮的桃屁，孩子们清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。4、学生在熟读的基础