物理互动课堂教学(新课标初中物理教案)

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1、新课标下物理互动型课堂教学广州市86中学分校张美端摘要：木文通过多个教学课例展示，阐述了新课标卜物理互动课堂教学一些观点：认为课堂教学应以人为木，要关注学生的上体性；教师的教冇观念必须转变，课堂上以学生活动为主线，鼓励学生多在创造介作的気围中进行科学探究。［关键词］主体性全面发展科学探究新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的响亮口号。新课标下的课堂教学，教师的教育观念和教学行为必须转变。树立现代教育理念，用“注重全体学牛的发展，改变学科本位的观念”，“从牛活走向物理，从物理走向社会”，“注意学科渗透，关心科技发展”等，教师在课堂上的一切行为都是为了给学

2、生创建一个新的互动课堂,学生才是整个课堂的核心,学生应该有足够的空间发挥自己，体现学习主动性的特点。一.互动型课堂教学的特点1.必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望。2.必须是能动的课堂，要学牛主动参与、口主学习、师牛互动、共同探讨。3.必须是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会人舞台，改变以往单一的课堂内授课。4・必须是现代的课堂，要利用多媒体和网络教学来提高教学效率。在课堂教子中要求教师做到四个带进，即：把微笑带进课堂；把激励带进课堂；把趣味带进课堂；把现代技术带进课堂。三个允许：允许想，哪怕是杲想天开；允许说，哪怕是不着边际；允许做，哪怕是做得不对。

3、两个亮点：尽情激励，巧妙引导。二.互动课堂教学，要求课堂气氛轻松和谐赞可夫认为：“扎实地掌握知识，于其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”学生学习物理的主要心理障碍是畏难思想，因此，教师在教学中应尽量消除学生心理上的紧张情绪和压抑感，创造一个轻松和谐的教学的教学环境。如：［课例一］在讲“惯性现象”这一节时，我讲一个笑话：在一个拥挤的公共汽车上，汽车正在匀速行驶,突然从叉道里跑出來一只狗，司机慌忙刹车，一位男子故意撞他后面的一位女士，这位女士气愤的说：“瞧瞧你的徳性！”这位出子大言不渐的说，“不，这不是徳性，这是惯性。”

4、说罢同学们哄堂大笑，接着我马上问，这是徳性问题，还是惯性问题，为什么？同学们伴着笑声，即可进入了角色，进行讨论，学习十分开心，乂十分投入。在这互尊互爱，轻松和谐的课堂屮，激发学生学习的积极性，使学生感到没有思想负担，敢想、敢说、敢问、敢创新。三.互动课堂教学，要求鼓励学生主动参与科学探究为了学生的全面发展，课堂上以学生活动为主线。爱因斯坦曾经说过“结论几乎是以完成的形式岀现在读者面前，读者体会不到探究和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚的理解全部情况”。因此,在课堂教学中从现象出发、从观察出发，从实验出发，通过学牛口主探究获収处理信息，

5、提出假设、验证假设、交流合作、总结自然科学规律，从而提鬲学生自主探究的能力，体验科学的奇妙和伟大，并在探究中提高、发展和创新。如：［课例二］“探究压力作用效果实验”的教学内容，在培养学工探究意识和探究能力方面进行有益的尝试:1.引入课题的探究本课题的引入，从口常生活中的一些现象，引入思考，从简单的实验让每个学生动手做起来，发现问题，做出猜想。(1).观察思考电脑画面展示：在茫茫雪原上，步行的人往往会陷入膝深的雪中，滑雪者却不会陷下去，这是什么原因？(2).实验思考让学生用两只手指头顶住一支铅笔，一次轻轻的压铅笔，一次用力压铅笔，观察压笔尖的于•指头的I叫痕

6、深浅和感觉有何不同？图1图2(3).猜想与假设组织学生讨论，提出猜想：压力作用的效果可能与哪些因素有关？应用牛顿的话：“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现”來激励学牛踊跃发言。学牛发言后教师归纳总结比较合理的猜想。通过学生的体验压力，可以猜出压力作用效果可能与压力的人小和受力面积有关。2.点拨启发，设计方案猜测是否正确，必须用实验来验证。但实验前又必须先设计方案，同学们能设计汕方案吗？问题引发了学生们的热烈讨论，教师一边巡视一边参与学生们的讨论，同时还引导学生冋顾“密度”研究是运用方法一一控制变量法，适当的点拨能使人部分学生顺利的完成了设计方案。A.相同受

7、力

8、低积比较压力大小看效果。B.和同压力比较受力面积的大小看效果。3.创造条件，进行实验。实验方案已经设计好，用什么器材呢？学生自然想到的是课木上介绍的器材，细木条和橡皮泥。此实验装置的缺点是：本实验教材采用的是演示实验，大部分学牛看不清实验现彖，达不到实验的直观性和向向全体学牛的效果。学生的天性是好动的，演示实验无法满足他们的探知欲望。故本人在教学屮对此实验加以改进，首先提出问题：能不能不用书上的器材而用别的器材来代替呢？让学生展开了各种各样的假想，教师给了肯定同时分析指出存在的问题。然后教师把事先准备好的实验器材分发给各实验小组，装满砂石水槽(或海棉)

9、、钩码、压力小桌。器材冇装满砂石水槽(或海棉)、砖头、压最后要求学