生物必修一第二章第一节教学设计

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1、第二章组成细胞的分子第一节细胞中的元素和化合物一.教材分析本节内容位于人教版生物必修一第二章第一节。本节内容介绍了组成细胞的元素和化合物以及检测牛物组织中糖类、脂肪和蛋白质的方法，为后面深入学习蛋白质、核酸、糖类等内容进行了铺垫。本节内容可分为两个部分，第一部分介绍组成细胞的元素和化合物，这部分内容较为简单；第二部分介绍检测生物组织屮的糖类、脂肪和蛋白质的方法，这部分内容有一定的难度并且是本节的重点和难点，学生对这部分内容的学习可能存在一定的困难，因此，针对学生不容易理解的知识点要重点突破。二.学情分析通过对第一章内容的学习，学生对细胞有了一定的了解，比如细胞是最基本的生命系统、细胞可分为两

2、大类即原核细胞与真核细胞等。但对于细胞的组成成分、结构和功能等尚不清塑。由于学生在初中已经学习了化学的基本知识，所以对于一些元素和化合物有一定的了解，有利于理解和掌握相关内容。学生通过初中生物内容的学习，已经了解了哪些生物组织中富含糖类、脂肪和蛋白质，但是对丁如何检测生物组织中是否含有糖类、脂肪和蛋白质是陌生的，仅知道淀粉遇到碘液会变蓝。因此，学生在对这部分内容的理解上可能存在一定的难度。三、教学策略1、利用“问题探讨”创设问题情境，让学牛在观察、讨论、交流中学习新知识。本节的主要目的是让学生了解细胞的物质组成，认同生命的物质性。通过让学生比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，提出自己发现

3、的问题，在与其他同学的交流中，认识到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相似性又有区别。教师要引导学牛分别观察组成人体细胞的主要元素（占细胞鲜重的百分比）图和组成人体细胞的主要元素（占细胞干重的百分比）图，并且向学生介绍何为鲜重和干重，以及组成细胞的最基本元素和基本元素等。2、利用表解和“思考与讨论”获得组成细胞的化合物的知识，提高学习能力。在学习组成细胞的化合物时，如果由教师直白地讲解细胞的化合物组成，不利于学生参与学习活动。因此，教师可以利用“思考与讨论”中的问题，引导学生观察教材屮的表解，获得相应的知识信息，提高学习能力。3、通过请学生课前预习“检测牛物组织中糖类、脂肪、蛋白质”的实验，

4、培养学生理解知识和自主学习的能力。通过预习，让学生提出问题，交流讨论后，教师再加以总结。教师要重点讲解实验原理、实验的注意事项等。最后，播放相关实验操作视频加深巩固学生对内容的理解。四、教学目标1、知识与技能（1）理解生物界与非生物界的统一性和差异性；（2）说出组成细胞的大量元素和微量元素；（3）理解碳是构成细胞的最基本元素；（4）了解细胞鲜重和干重状态下细胞中含量最多的化合物；（5）尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质方法。2、过程与方法（1）通过交流讨论，培养学生合作学习的能力；（2）利用图表，培养学生归纳总结的能力3、情感态度与价值观认同生命的物质性五、教学方法讲授法、谈论法、演示法

5、等。六、课时安排2课时七、教学过程教学过程教学意图复习提问在学习新课之前，我们一起冋顾一下，我们上一章学习的内容，生命系统的结构层次有小到大的排序是怎样的？原核细胞和真核细胞木质区别是什么？同非牛命的物质一样，细胞也是由分子组复习已学内容，并激发学生学习新知识的兴趣。成的。细胞具有生命特征，那组成细胞的分子与组成非牛命物质的分子相比有无特殊之处呢？通过本章内容的学习我们就会知道答案。创设问题情境学生活动：比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，提出自己发现的问题，在与其他同学的交流中，认识到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相似性又有区别。教师活动：针对学生提出的问题，教师要引导学生分析表中

6、信息。教师小节：组.成细胞的元素在地壳都能找到，牛物界与无机自然界具有统一性；而细胞与非生物相比，各种元素的相对含量又不相同，说明生物界与无机自然界具有差异性。引导学生读表提取信息，通过了解细胞的物质组成，认同生命的物质性。组成细胞的元素教师活动：提问：组成细胞的元素有多少种？它们在含量上有何差别？学生活动：交流、讨论并回答问题。教师小节：按照含量的多少把元素分为两大类：一类是大量元素(C、H、0、N、P、S、K、Ca>Mg),一类是微量元素(Fe、Mn>Zn>Cu>B>Mo)。教师活动：引导学生观察课本图2-1和2-2,解释鲜重和干重的含义，并提出问题：从表中可以看出，细胞鲜重和干重状态下

7、，含量最多的一种元素分别是？含量最多的四种元素分别是？学生活动：识图、分析，讨论并回答问题。教师小结：碳是组成细胞的最基本元素，并说明原因；碳、氢、氧、氮是组成细胞的基本元素，并说明原因。教师活动：既然微量元素在生物体内含量很少，那么，是不是说它们在生物体内可由于学生在初中已经学习了化学的基本知识，所以较为容易理解学习这部分内容。通过提问的方式，加强学生的交流合作意识。有可无呢？学生活动：相互讨论后，得出结论