22伟大的悲剧优秀教案

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1、22、《在沙漠中心》教学设计教学目标1、掌握木课生字词，能正确朗读课文；2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程；3、认识探险的真止意义，体味生命的价值。教学安排：一课时教学过程：一、图片导入1、（先出示一幅沙漠图片，并出示课题“在沙漠中心”）师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队,还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非

2、比寻常的沙漠之行。2、看到这个题目，人家会有什么疑问呢？（预设：为什么作者会在沙漠屮心？）背景知识要点：20世纪初的飞行（飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。可补充梅尔莫尔、吉约梅、圣埃克絮佩里探险的经历和顽强求生的故事）。二、一读课文，整体感知1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心阴读课文。阴读最基木的要求是读准字音，把握节奏。耍把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段Z

3、间的停顿。下面请儿位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。3、学生纠错，止咅释词。学生可能读错和难以理解的字词:4、请用一句话概描文章的内容。提示：可在题目前后加词语或采取填空的形式:（谁）——（在什么地方）——（怎么样？）教师点评明确：（概括应该包含人物+事件）三、二读课文，分析人物处境和内心1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下而的问题：A、当

4、时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？采取了哪些应对办法？有何生理反应？请找出相应的语句认真体会。B、我的心情又经历了怎样的变化？找出体现作者心路历程的句子加以领会。2、学生先自主学习，然后小组讨论。3、师生交流评议，抓住重点词句，分析人物处境和内心。A、艰难处境：干渴、风大、寒冷⑴我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。［沙漠夜晩的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。］⑵“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团

5、转以躲避它的来犯。”［运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。］氏应对办法：喝乙瞇酒精、用沙子盖住身休C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观痛苦（我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。）绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）平静（一种超越任何希望的平静不管怎么说，上天待我不薄我们遇到的也是人的烦恼我们和大自然的力量斗

6、智斗勇）理解：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。［宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的牛命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。］乐观（工作屮，我是幸福的我没冇一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走

7、下去）理解：我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人來说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。［作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，所以即使失败，其至牺牲，也无怨无悔。］四、三读课文，总结拓展1、出示自学指导：再读课文，想一想作者是怎样理解探险的意义的？你认为作者是个怎样的人？他我们从中应该学会什么？2、学生先自主学习，然后小组讨论。3、师生交流评议。（1）作者认为，冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责

8、任感。（2）作者是个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。4、拓展延伸根据下面提供的材料，展开辩论。材料：2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就冇很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？辩题：大学生能否参加这种高危的探险活动【持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则