有关硕士研究生培养的若干思考

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1、有关硕士研究生培养的若干思考摘要：硕士研究生的培养是介于学士与博士研究生之间的中间环节，是培养科研人才的最直接环节中的基石。本文在释义硕士研究生含义以及分类的基础上，综述了目前我国硕士研究生培养现状，并总结了培养环节中出现的一些问题，并就这些问题提出了自己的思考与建议。关键字：硕士研究生，培养，学术学位，专业学位中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-932424-0208-03一、引言21世纪是以科技为主要生产力的时代，高校教育受到极大的推崇与重视，我国也不例外。除了高校本科生的教育在质量与数量上进

2、入了一个更新换代的时代之外，我国研究生教育同样也进入到一个崭新的局面。其中最明显的就是数量的大幅度提高，招生规模不断扩大。自2000年以来，研究生规模连续四年以25%以上的速度扩增，规模扩大了近三倍［1］。而在研究生教育当中，硕士研究生的教育是起点，也是基础，必须受到足够的重视。只有硕士研究生的培养环节牢靠了，才能为深入培养创新性的科研人才，如博士研究生,博士后，科研单位的科研教师或研究人员，以及实验技术人员等，输出有科研基础及科研素质的基石。因此，本文就近几年来国内硕士研究生的培养问题作一综述分析，并提出若干思考与建

3、议，供同行们参考。二、硕士研究生释义及培养现状硕士研究生，即攻读硕士学位的研究生，简称硕士生,是一个介于学士及博士之间的研究生学位，拥有硕士学位者通常象征具有基础的独立的思考能力［2］。硕士研究生正常毕业并达到学位授予要求以后，授予硕士研究生毕业证书和硕士学位证书。硕士研究生分为全日制和非全日制硕士研究生，两者皆实行相同的考试招生政策和培养标准，其学历学位证书具有同等法律地位和相同效力［3］。学术型研究生接收普通硕士教育以培养教学和科研人才为主的研究生教育，授予学位的类型是学术型硕士学位。❷R笛❷位是相对于学术型学位而

4、言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。专业硕士以前就有，分为脱产和非脱产两种，我国从2009年开始可以招收应届毕业生能考的专业硕士，学历、学位都有。全日制专业硕士，和学术性研究生一起参加全国统考。从学制来说，专业硕士一般只要求2年即可毕业，但需要不少于半年的实习期，注重实践、操作能力；而学术型基本上以学习理论为主，学制一般为3年。自2000年以来，我国的研究生教育就迅速发展。根据各年

5、度全国教育事业发展统计公报，我国研究生已连续6年超过了20%的增长率，这使我国在校研究生的规模迅速扩大。而随之出现的就是研究生培养模式的多样化。但进入2010年以来，硕士研究生在招生规模上并未再增加，甚至还有下降趋势，其发展趋势和培养目标、培养方式都发生了较大变化。硕士研究生招生计划增长速度从4.92%逐年减低，直至2015年，硕士研究生招生计划增长速度仅为2.55%o由教育部、国务院学位委员会印发的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》也指出：到2020年，全国硕士总人不变的情况下，专业硕士：学术型硕士比例为7：3o

6、国家的新政策是是打算一步步减少学术型硕士，增加专业型硕士，最终达到专业型：学术型为7：3,因此，硕士研究生的质量培养成为目前首要考虑的问题。研究生培养机制改革对提高硕士研究生培养质量确实起到一定成效，但其主要涉及导师与研究生之间的关系以及研究生全面收费方面的举措，而没有细化如何提高生源质量，优化课程学习，加强科研实践能力等方面。因此为落实《学位与研究生教育发展“十三五”规划》的发展目标，各研究生培养单位应该积极总结和探索提高研究生培养质量的新方法、新举措。鉴于此，本文就目前我国硕士研究生培养存在的问题进行了初步总结，并

7、提出了自己的想法与建议。三、目前硕士研究生培养中存在的不足1.入选硕士资格制度欠完善，优秀生源缺乏。由于硕士研究生的入学资格获取方式科学性欠佳、奖助制度不完善、职业导向不明确等因素，可能导致优秀的本科毕业生不愿或未能如愿进入研究生教育阶段。①入学资格研究生入学资格目前是主要通过考试和保研取得。而仅仅通过3-4门课程的成绩来决定是否取得研究生入学资格，虽然方法简单高效也能确保一定的公平性，但仔细想来也是不全面的。因为，前面就已指出，具有硕士学位象征具有基础的独立的思考和科研能力的，因此在入选硕士资格时，就应有全面考核生源

8、各方面素质的体质。而目前实施的笔试及面试筛选过程是无法全面体现学术型硕士研究生应该具备的创新思维和完善的学科知识体系，也没有体现专业型硕士研究生应该具备的将理论知识用于指导实践的能力。另外，通过保研方式取得研究生入学资格的学生，从一定程度上看该方法其实是具备科学性的，选拔过程中，可以综合学生在本科阶段的各方面素质进行考核，从而选出