新课程理念下高中英语教学实践研究

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1、新课程理念下高中英语教学实践研究【内容摘要】在新课程的改革中，一些乡镇高中英语教师面临着前所未有的困难和挑战，因此，我们针对这一问题采取了一系列的对策，更新观念、妥善实施、加强交流、勇于创新，积极学习新课程理念并付之于实践当中。【关键词】新课程理念改革高中英语教学实践应对措施2004年是广东新课程改革和实践的第一年，同时也是各个高校扩招的第一年，可以这样说，机遇和压力并存，各个高校根据新课程的要求，以素质教育理论为指引，以提高学生的实践能力和创新精神，促进教育教学质量为目的，结合教师实际，确立了“

2、更新观念、稳妥实施、加强交流、勇于创新”的指导方针，通过多种途径、釆取多种措施，结合各种资源，积极推进新课程的顺利实施。一、总体情况的说明和分析1.教师方面作为课程改革实施的关键主体，教师对改革的接受、认可和驾驭是需要一个漫长的过程的，课程改革改变了教师的教学理念，普遍感到自身素质还远远不够，特别是理论学习部分，大部分的教师对《新课程理念教学实践研究》教学目标是认同的，但是高考的指挥棒作用仍然存在，对它的可操作性产生怀疑，在使用新教材的过程中，教师普遍感到课时不足，担心“讲不完”；教师对新教材爱恨

3、交加，由于实际操作中遇到的困难不得不“忍痛割爱”，往往不用章节中的听力部分和口语操练，在新课标、新高考的形势下，不知道如何把握❷Z法教学的“度”，所以存在诸多问题，因此新课程理念被教师们接受还需要一个漫长的过程。1.学生和社会方面目前学生的英语基础还普遍较差，这已经成为了一个历史遗留问题，不少学生觉得“学了没什么用，自己又不出国”因此也兴趣不大；家长的不重视，家长只会一味的埋怨和要分数，因此，这些都会导致学生的英语成绩上不去，觉得英语难，不好学，甚至是不想学。2.国情方面我们国家一直都是一个比较传

4、统，保守的民族，总是觉得自己是最棒的，没有必要去学习其他国家的语言，加上学生本身对自己信心的缺乏，老是感觉英语很难，没有用心去学习和体会，这样长期以往的话就会导致英语的基础还没有奠定就又去接受新的语法和知识点，所以，慢慢的英语成绩就变的一塌糊涂。二、新课程改革所取得的成绩1•新课程改革中，教师的教学观念和教学实践正在发生深刻的变化，对新课程和新教材具有很好的适应性，能够在自己的教学实践中探究和实践新课程所倡导的合作、探究与交流的学习方式，尝试新的学习方法。2•从观念更新来看，“用教材教学生而不是学

5、生依赖于教材”，“教育是为了每一个学生的发展”，“教师是教学活动的组织者、学生学习的引路者、帮助者”，等新课程理念在教学活动实施过程中不同程度地得以体现；从教学过程来看，教师更加注重调动学生学习的兴趣和学习的积极性，让学生主动参加、合作学习、发现探究。3•评价方式更公正、合理。评价改革是落实课程改革的重要措施，学校在课程评价方面的改革，不仅表现在评价的观念、认识和评价的价值取向上对新课程评价方式的认可，而且主动积极探究真正能促进学生发展、教师提高的评价体系构建。争取对学生和教师实施发展性评价，建立

6、多元化、新型的评价体系。三、对于新课程出现的困惑应对措施1•我们要加强新课程理论的学习和研究，加强对新高考题型的研究，找出它们的结合点来指导教师的日常教学活动。我们以一些教学案例为突破口，促进专业发展进步，教学案例：是指教师在教学的过程中出现的一些疑难问题的实际情景描述与反思。是教师记录教学过程时发生的一些小插曲，或者是对教学过程中一些精彩的故事的回忆，甚至是教学过程中突发事件、遇到的困惑等等，是教师参与新课程改革实践的真实情景的再现。案例研究拓展了思路，是教师开展新课程改革培训的有效载体，教师参

7、与的案例研究体现了以教师发展为本的思想，这不仅加强了课组活动，而且调动了教师积极性，不断的积累反思，在实践中反思自觉调整、改进自己的教学策略和教学方法。2•以听课评课为手段，促进教学技术，教师不断对自己的教学行为进行分析与反思，倡导教师评价以自评为主，评课后的反思成为促进教师更为主动参与教育教学、教师教学效果提高和专业发展更为积极的重要手段。教师开设公开课，其他班级的教师可以来听课，课后大家能够共同探讨和分析课堂教学行为的得与失，这样我们的教师作为授课者就能够看到自己在教学行为中的“盲点”，不断的

8、提升自己的教学水平。3.以合作为纽带，促进教师的共同发展。我们依据传统的教学相长，依据“以老带青、以好带新”的思路，倡导新教师听老教师的公开课、示范课，学习他们的教学经验、特有的教学风格，还可以老教师听新教师的课，发现他们存在的问题，把他们从校园内学到的先进技术带到教学中，以新促老，提高技术，互相优势互补。结束语新课程改革尽管存在一些差异和令人困惑的地方，但它的确促进了教师的专业成长，改善了我们的教学行为，在新课程的理念下我们深感自己的理论学习还显得很肤浅，实践中还不够到位、有效，