新课改理念下的高一英语阅读教学

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1、新课改理念下的高一英语阅读教学湖北省仙桃中学英语组摘要：新课程标准明确指出：以人为本，以学生为主体。因此，学生的发展是高中英语课程的出发点和归宿。木文以高一英语课堂教学中的阅读教学为例，阐述了如何在高一英语的课堂屮培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。关键词：英语课堂教学、阅读、学生主体中学英语新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。由此可见，阅读教学在屮学英语教学屮占有

2、相当重要的位置。有丰富教学经验的老师都认为，在语言学习中，读是发展其它技能的基础，较强的阅读能力有助丁-学生对语言的掌握，能带动其它语言技能的发展而且最容易保持。常用的阅读技能，如“略读(skimming)"查读”(scanning)＞预测下文、猜词、推理判断、理解文章的逻辑关系、理解文章篇章结构等都是在阅读课的教学屮逐步获得的。因此，阅读的教学往往是重屮之重。根据新课标对阅读的要求，我们对阅读教学进行尝试性设ihK原则是结合阅读材料的内容和特点，确定阅读的步骤、任务和阅读方法。在通常情况卜•，阅读教学主

3、要有pre-reading阶段，reading阶段和post-reading阶段。采用的方法主要有任务型教学法，即有明确的可实施任务。让学生在有事可做的前提下培养他们对语言的运用能力。现以普通高中课程标准试验教科书英语必修一第四单元的阅读课文Anighttheearthdidn'tsleep为例来浅谈中学英语的阅读教学Pre-reading阶段这部分主要口的是激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能积极主动的参与，带着问题，以探究者的姿态投入到该单元的学习中去，从而获取新的信息，掌握新的知识，并丰富口

4、己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。根据每单元阅读材料的不同，我们为学生准备的读前内容也各不相同。比如必修一的第一单元讲的是friendship,我们就要求学生课前思考：Whoisyourfriend?Isyourfriendimportanttoyou?Whatelsecanbeyourfriendsbesidesaperson?必修一的第三单元讲的是traveljournal,我们就要求学生查找出世界上的几大河流及其流经的地方，并思考河流在人们生活中的作用，为课文的教学打好基础。这部分可以着重培养学

5、生的预测下文的能力(prediction)o比如英语必修一第四单元的阅读课文是Anighttheearthdidn^sleep,在这课的pre-reading部分，我们就要求学生根据标题来预测这篇文章会讲述什么。Reading阶段根据相关阅读教学理论和英语新课标的耍求，阅读教学主要是语篇教学模式，高中英语新课标认为，阅读能力的提高实际是一个人的概念能力、背景知识能力和加工能力的提高，同时也是三者之间相互作用的结果。语言学家认为，概念能力实际就是概括能力：即把零散的（东曲）信息升华为概念的能力，是把阅读材料的

6、感知输入转化为深层理解的过程。提高学牛对语篇整体结构的认识能力。下面简单谈谈阅读教学的几个步骤：1.导入〃导入〃在阅读教学屮非常重要。恰当的导入课文能激发学生的浓厚学习兴趣和强烈求知欲，导入课文有很多种形式，通常采用的冇：借助与课文相关的故事、歌曲、电影片段、图片、谜语、名人、名言等手段导入新课，也可以用提问的方式或热门话题等形式导入新课。高屮学生对热门话题非常关注，如Internet,pollution,drug,love,famousstars等。利用他们对这些问题的关心，可以很好地解决学生学习英语过程

7、屮产生的恐惧、隔阂心理，让他们自然地融入英语语言屮去。好的导入意味着有一个好的开始，能激发起学生的好奇心和探索欲，对于这一堂课而言，就是成功的一半。比如必修一的第二单元讲的是Englisharoundtheworld,在导入时我就是这样设计的：首先请来自于不同地方的同学说一下“书”和“猪”的读法，然后用方言告诉他们一段话：要你好好读书，你就好好读书，你要不好好读书，就回家喂猪。接着很自然的就过渡到课文中来，即使是仙桃这么小的地方都冇不同的方言存在，更何况整个世界呢？世界上讲英语的国家很多很多，每个地方的语言

8、自然就冇其不一样的地方。2.课文整体理解课文的整体理解过程即学生的语言技能等综合能力形成的重要环节在这一环节中，教师应遵循以学生为主体、以教师为主导的教学原则开展互动教学。培养学生能运用语言交流是教学的最终目的，因此，应该把学习的自主权交还给学牛，教师在教学活动中只是扮演组织者和参与者，起到指导和鼓励学生的作用，而不是去支配学生。比如英语必修一第四单元的阅读课文Anighttheearthdidn'tsleep的