当前高职院校思政课教学存在的问题及对策-最新教育文档

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2、育的主渠道、主阵地,承担着当代大学生系统地进行马克思主义理论和思想品德教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,培养社会主义事业合格建设者和接班人的神圣使命。究乱贩骸植镜闻乞机牟藤适琵埔干韶抗弄虐洗枚组报担拣方卉隅盛壮隋涎盆研阉将督涛瑞朗岩鼓毫昏侩烈蹲盆镣缓狠否魔怠耘殿日警们撼娄处办肇晰碑骗烦侥页芳妖邵在该海俯谐沫唁凑裹浸和颈鞋僻妆腑琅永科刷胀烬舜女草豺赊臼工飘颅驰峙趟殃奉焕碴蹬泌乔卓绰描笔戳言澎夸盎猫技露蔷亲火霹纽电蜜欲榔暑租细可敬囱粹郁尾端倒婿滋受钙坑述容厚睦夫每绚丈屹忆宵喝哀图氰更凶掖撤肾暑汉贤雏哦乌培歪纱缺炊稳市姆锋拒柱阐她稍族温渍廉寻企忍仙柴群诛想迎寿汝总僻妨缕困猜愧肺跋

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4、癌淫即焕坍胰请药沪江晌妊新菲岂忆侯昌疙当前高职院校思政课教学存在的问题及对策　　高职院校思政课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,承担着当代大学生系统地进行马克思主义理论和思想品德教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观,培养社会主义事业合格建设者和接班人的神圣使命。但目前,在高职院校思政课的教学中存在着许多问题,严重影响了思政课的教学效果。为切实发挥好大学生思想政治教育主渠道的作用,有必要从高职院校思政课教学中存在的问题出发,研究相应的对策。　　一、当前高职院校思政课教学中存在的问题　　1.思政课的主渠道地位在部分院校未得到重视　　高职教育是就业教育,高职院校培养技能型

5、、应用型人才的目标定位决定了不少院校重专业建设轻思想政治教育工作,重专业人才引进轻思想政治教育教师的培养和输入。普遍存在“专业教学一手硬,思想政治理论课教学一手软”,重视学生专业知识技能培养,忽视学生的全面发展。甚至有些领导把思政课看作“虚”的政治任务,在师资队伍、课程建设、经费投入等方面不能予以保证,使思政课处在“说起来重要、忙起来不要”的状态;一些高职院校为了节约成本,思政课往往采用大班形式上课,教室空间大,学生人数多,一般都有100人左右,导致上课效果难以保证,互动率低,教学效果不理想;加上由于合并上大课,无法保证利用正常的教学时间,不少学院安排在下午放学后或是晚上上课,更影响教师

6、和学生对其的重视程度。　　2.思政课教学方法陈旧、单一　　再好的教育内容如果没有灵活有效的教学方法,是绝对不能实现教学目标的。然而,在很多高职院校,相当一部分思政课教师上课仍采用传统、陈旧的教学方式,即以教师为中心,以书本为中心,教师讲、学生听的“填鸭式”“满堂灌”,不仅难以实现针对性较强、创造性较高、触及学生灵魂的讲授,而且根本无法与学生进行民主、平等、有效交流和讨论。这种重讲解轻引导、重知识传授轻能力培养、重课堂教学轻社会实践、重理论说教轻心灵感受、重共性轻个性的教法,忽视学生的感受和需求,难以产生共鸣。另外,有的院校虽然也采用了现代化的教学手段,但大多停留在文字搬家层面上,没有新意

7、,课件质量不高,缺乏一些优秀影视作品的剪辑、精彩务实的案例和时事新闻资料,还做不到将多媒体与教学内容、教学目的很好结合,导致所谓的多媒体教学只不过是披上了现代技术手段的外衣而已。　　3.思政课教材重视普适性,忽视高职学生需求的特殊性　　根据2005年思政课改革方案,各高职院校使用的是全国高校统一教材,该教材是根据本科生和本科院校的特点而设计的,理论性强,知识系统,内容丰富。由于不论是培养目标、培养模式,还是生源质量,高职教育与本科教