数学《体积与容积》教学过程说课稿

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1、《体积与容积》说教学过程（-）质疑导入出示课件乌鸦喝水动画视频。师：看完了动画片，谁能说说乌鸦为什么能喝到水呢？水面为什么会上涨呢？是不是原来的水增加了？根据学生的冋答引导学生概括出：小石子占了一定的空间。（-）探究新知1、初步感知，物体所占空间有大小。师：我们周围所有的物体都占有一定的空间，只不过有的占的空间大，有的占的空间小。例如，课桌占的空间大，墨水瓶占得空间小；我占的空间大，粉笔头占的空间小；教室占的空间大，黑板擦占的空间小。你能这样的对比着举几个例子说一说吗？（同桌互说）（设计意图：让学生利用己有的生活经验，初步感知物体的大小，为下

2、面的探索活动做好铺垫。）2、捉岀问题，讨论解决方法。出示两块形状不同的石块，（一块扁状，一块球形的）谁占的空间大呢？，（1）学生观察并独立思考。（2）指名说说看法。师：看来，只凭观察我们无法判断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不能想想办法，看看究竟谁占的空间大呢？（设计意图：捉出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交述给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。）3、观察实验，感知体积的意义。演示：将两块石头放入两个装有同样多水的杯子里。师：说说你有什么发现？生口答后，师追问：师：水而为什么会升高

3、呢？上升的高度一样吗？说明了什么问题？学生门由发表意见引导生理解：两块石块在量杯中都会占一定的空间。所占的空间大，水面上升的就高；所占空间小，水面上升的就少。从而揭示课题：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。（同时出示课件）现在你能用“体积”这个词来分别说说课桌、墨水瓶、教室和黑板擦吗？女II：课桌墨水瓶比，课桌的体积大，墨水瓶的体积小OOOOOO（设计意图：在活动中，学生深刻地感受到物体占冇一定的空间，而11所占有空间的大小不同。学生经历了实验、观察、交流等探究过程，感知了体积的实际含义。）4、认识容积。师：今天老师带来了这么多的物品，都可

4、以用来装东四。女II:可乐瓶，茶叶罐，水杯，胶水瓶，像量杯、纸箱、可乐瓶，茶叶罐这样能装其它东西的物体叫容器。你还知道哪些容器？哪些容器装的东西多，哪些容器装的东西少？（学生例举生活中的容器。）出示两个大小不同的装满水的水杯，问：哪个水杯装的水多？引导学生认识：两个杯了所能容纳物体的大小是不同的。揭示：容器所容纳物体的体积，叫作这个容器的容积。师：杯子里装满水，水的体积就是这个杯子的容积，茶叶罐装满茶叶，茶叶的体积就是这罐子的容积。5、区别体积和容积。出示:用来装小正方体的塑料盒和正方体教具。师：谁能指出这两个物体的体积和容积呢？交流中使学生

5、明白：这两物体体积相同，但正方体教具没有容积。只冇能够装东西的物体，才具冇容积。引导学生发现：一般情况下，物体的容积比体积小。出示课件：体积与容积的区别（设计意图：通过比较让学生感知熔积”和咻积”的联系和区别，理解知识间的内在联系，形成比较完整的认知结构。）（三）解决问题，巩固应用1、试_试（P42）出示两个相同小正方体让学生比较大小，然后用4个相同的小正方体，摆出形状不同的物体，让学生判断它们体积的大小。师：通过观察，你们发现什么规律？引导学生得出结论：体积的大小与物体所占空间的大小冇关，与物体的形状无关。（同吋出示课件）2、课件出示：（第

6、42页“练一练”的第4题）（1）搭出两个物体，使它们的体积相同。（2）搭岀两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。（学生先独立按耍求操作，然后同桌交流，最后全班交流。学生搭出的图形可能会不一样，这是教师可以引导学生发现体积相等，形状可能不一样，这样可以为下一题的练习打下基础。）3、说一说。（第42页“练一练”的第1、2题）（课件出示插图，让学生独立思考，再指名冋答，说出理由。）4、想一想。（第42页“练一练”的第3题）（设计意图：练习的设计体现了层次性、科学性和趣味性。学生利用所学知识解释生活中的问题，是所学知识的拓展和延伸。）（四）评

7、价体验今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？对体积和容积的知识，你还想知道什么？你对口己这节课的表现满意吗？