数控技术专业教学改革经验介绍

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1、数控技术专业教学改革经验介绍世纪之交，科技和经济在迅猛发展，社会对人才的需求正在发生着深刻的变化，对以培养工程、生产第一线的应用型人才为主的高职院校提出了新的要求、新的挑战。近两年，机电工程系认真贯彻落实党的教育方针，坚持规模、结构、质量、效益协调发展，坚持走内涵发展的道路,坚持以教学为中心，以培养人才为根本任务，在人才培养模式的改革，理论教学内容和实践教学内容的重组，课程建设、教材建设和校内外实验、实习基地建设等方面取得了明显成效，教学水平有了明显的提高。一、数控技术专业人才培养方案的拟定1•人才培养方案拟订的依据教育观念和教育思想的转变是

2、教育教学改革成功的关键。我们针对该专业在五届（03、04、05、06、07）学生的培养过程中存在的实际问题，在教研室内开展了上级有关高等职业教育的政策文件和先进教育教学方法的学习和讨论。在这场学习和讨论中，注重引导大家关注现化教育工程发展的特点和趋势，以及这种趋势对未来工程技术应用型人才的要求，结合学院的有关会议和文件精神,使该教研室教师认识到深化教育教学改革的重要性、必要性和紧迫性，特别是数控技术专业学生面临的就业形势和人才需求预测，充分认识到只有转变思想观念，分析了该专业人才的市场需求，通过学习、讨论，大家达成共识：只有改革人才培养模式，

3、改革教育方法和手段，才能培养适应专业人才市场需求的、具有创新意识的、高素质的工程技术应用型人才。2.人才培养方案的模式改革人才培养是高职院校的根本任务,教学改革是学院的主体改革，为了提高教育教学质量和人才培养质量，学院以专业教学改革为龙头,不断深化教育教学改革，努力探索人才培养的新模式，以培养学生的综合能力和基本素质为主线，以教学内容和课程体系改革为重点，整体优化理论教学体系和实践教学体系，促进学生知识、能力、素质的协调发展，满足人才市场的需要。数控技术专业在教学改革中，把人才培养模式的改革作为专业教学改革的重点，注重人才培养的针对性和实用性

4、，突出学生专业技能的培养，根据人才培养目标和就业范围确定三个能力模块，即：“数控编程、操作，工艺编制能力”、“计算机辅助设计与制造能力”和“机床电气控制技术能力及数控机床维护、诊断、维修能力”，实行“教、学、做”三结合的一体化人才培养方式。在教学过程中以职业活动为导向，以“学习任务”为载体，采用非学科式的以能力为基础的教学模式组织教学。在整合课程内容的基础上，确定教学任务和实训项冃，通过“教、学、做”实现预期的人才培养目标。在人才培养中，强调实践和应用能力的培养，在教学内容、教学组织上突破了传统的教学模式，走产学研相结合的人才培养，知识结构趋

5、于合理，工程实践能力,分析问题和解决问题的能力，独立工作能力和获取新知识的创新能力等整体能力和素质上提岀较高要求。广泛采用现代教育技术，改革教学方法与教学手段，注重学生创新能力和素质的培养。3•重组教学内容和改进教学方法我们在课程体系和教学内容改革中，突出强调了知识的内在联系，强调理论与实践的统一，避免不必要的重复，打破每门课自成体系的习惯方法。专业课教学内容注重以项目、专题、问题为岀发点对教学内容进行重组，增加高新技术含量，强调用现代技术内容进行重组，增加高新技术含量，强调用现代技术内容加快教学内容的更新，使学生毕业后具有较新的知识和较强的

6、适应能力。我们在数控技术专业教学的改革中，将所有的专业基础课程和专业技术课程及部分实践教学课程整合为机械设计（含工程力学）、液压与气动技术（液压元件拆装）、机械制造基础（含材料、工艺）、机械制造工程技术（含金属切削原理与刀具、金属切削机床）、数控加工技术（含数控加工工艺与设备、数控编程与操作及数控车削零件加工）和数控机床电气控制技术（数控设备故障诊断与维修）六个知识模块。力求相关知识的连贯性，避免不必要的重复，知识体系更明显，理论和实践能力要求更明确，为人才培养冃标的实现服务。在教学改革和课程建设中，我们一方面注重理论教学内容实践教学内容的重

7、组，另一方面也十分重视与之配套的教材建设和工程环境建设。在教学过程中，打破传统的统一教学模式，实行三种模式同时存在，在机械制造基础（含材料、工艺）、机械制造工程技术（含金属切削原理与刀具、金属切削机床）的教学过程中采用传统的教学方式，部分课程模块机械设计（含工程力学）、液压与气动技术（液压元件拆装）和数控机床电气控制技术（数控设备故障诊断与维修）采用一体化教学，在数控加工技术（含数控加工工艺与设备、数控编程与操作及数控车削零件加工）教学模块中实行项目教学法。二、数控技术专业人才培养方案的执行说明1.数控技术专业人才培养方案的说明数控技术教研室

8、制订了两个方案，08数控技术执行的是两年制的方案，09数控技术执行的是三年制的方案。1.08两年制数控技术方案的执行08两年制数控技术方案已经执行了两个学期，现正在