求平均数教学反思

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1、求平均数教学反思求平均数，是在学生已经具备一定收集和整理数据能力基础上，从生活实例出发，让学生充分产生求平均数的需耍，进而自主探究平均数的意义，掌握求平均数的基木方法，并能运用平均数的知识解释简单实际问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。木节课教学过程分为四个部分：一、情境导入。根据教材选择的4名男生和5名女生进行套圈比赛的情景作为教学素材，观察条形统计图得出信息：4名男生套中28个，5名女生套屮30个，出此，教师提出要解决的问题“男生套得准一些还是女生套得准一些？”促使学生产生求平均数的心理需求。二

2、、探索新知。学生由小组讨论得出：要分别求出男生、女生平均每人套中多少个圈？以“男生平均每人套中多少个？”为例进行重点教学，可以用移多补少法和先求和，再求平均数的方法得出男生平均每人套屮7个，接着求得女生平均每人套中6个，这时进行比较，得出男生套得准一些。在这一探索的过程中，学生学到了计算平均数的方法，理解了平均数的意义,体会到平均数能反映一组数据的一般情况，平均数比一组数据屮最大的数小、比最小的数大。三、练习巩固。1、想办法求出3个笔筒平均每个笔筒里有多少支铅笔？学生可选择动手操作，可选择先求和、再求

3、平均数的方法。加深学生对平均数意义的理解。2、通过估测和计算3条带子的平均长度，既帮助学生理解平均数的意义和特点，又巩固先求和、再求平均数的计算方法。3、判断对错：继续让学生巩固理解平均数的意义。4、解决问题：巩固先求和再求平均数的方法。四、全课总结。1、首先总结木节课所学知识一一求平均数，说说求平均数的两种方法和平均数的特点。2、进行拓展，读一读生活中的平均数一一7句话，让学生感受平均数在生活中无处不在。3、进行延伸，留给学生一道生活屮关于平均数的思考题：评委给歌唱比赛选手打分的题目。教学完这节课后

4、，我进行了认真地反思，下面我主要从本节课的优点、存在问题和我的收获三方面来谈一谈对本节课的反思内容。优点：一、教学口标明确，重、难点突出。不管是探索新知部分还是练习巩固部分，都为“掌握求平均数的方法、理解平均数的意义”这一重、难点展开，力争每个教学内容都踩在教学目标的点上。二、练习安排充分让学生参与，并加入判断题练习。练习1：笔筒操作题，注重让学生动手操作解决问题；练习2：估算3条丝带的平均长度，注垂学生动脑思考根据平均数的规律解决问题；练习3：判断对错，注重学生的动口说，让学生的学习外显于语言；练习

5、4：解决问题,让学生在练习本上独立列式计算，注重学生的独立动手解题能力。总之,练习的设计充分让全体学生参与，使每一个学生对教学重难点都得到巩固、深化。三、问题设计细化，引导自然到位。上这节课之前的每一天，教案都在不断修改，问题的设计都在不断改变、改进，总在思考，某一个问题到底怎样提出，学生会更明确，引导会更到位，对问题的揣摩细化到每一个词、每一个字。例：在引导学生观察统计图运用移多补少法求出男生套圈的平均数时，不能直接告诉学生用移多补少法，因为还没学，要引导学生观察发现可以用这种方法，再总结出移多补少

6、法。那么这个问题到底该怎样引导提出呢？我反复揣摩、思考，最后对学生提出：我们怎样移动方块能一眼看出4名男生平均每人套中多少个圈呢？问题一提出，学生马上知道要用移多补少法。确实，问题设计细化，能够使引导自然到位。存在问题：一、注重培养学生的数学语言表达能力，但不要急于求成。本节课在教学“男生平均每人套中多少个圈”吋，经讨论、探究得出4名男生套圈的平均数是7,接着让学生讨论平均数“7”和每个男生套圈个数间的关系。学生说到：7是屮间数、7比9小比6大。学生说到这里，其实已经把平均数在一组数据中的规律说的很清

7、楚了，但作教师的却还不满足，总想让学生总结的和老师教案所预设的准确的数学语言一样，实际上，又喊了两个学生总结，也述是不能像老师所想像的一样能够准确运用难度较大的数学语言。其实这时，学生表达完正确的规律意思后，教师接着出示准确的数学语言规律，让学生大声读一读，教学效果就会很好，不应急于求成。因此，有难度的数学语言，对学生的培养一定要循序渐进。二、在教学过程中没在真正意义上做到以学生为本。由于上课时使用的预案是多次修改后形成的,所以在上课时感到自己的思想不够灵动，不敢对教案擅自改动，一旦教学实际与原來的教

8、学设计有出入，心中就有些紧张着急。在进行练习2吋，请学生估测三条丝带的范围，学生估测的数值不对，不符合平均数的规律。这时，教师就有些紧张，因为备课时根本没有想到学生对此题的估测会出现问题。其实，这吋，教师正好可以借机再强调平均数在一组数据屮的规律来引导学生进行正确估测，这样，既能起到强调难点的作用、又能很好的引导学生解答此题，使难点迎刃而解。结果呢，教师因为教学实际和教学预案不一样，一着急，草草了事,这一环节就略显紧张和不踏实。我的收获：一、培养学生的数