浅谈角色游戏的指导策略

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1、自考本科生毕业论文论文题目浅谈大班幼儿角色游戏的指导策院系名称专业名称一学前教育年级2013级准考证号二O—五年八月十九日浅谈大班角色游戏的指导策略【摘要】角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的一种游戏活动，在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。但就目前而言，角色游戏在幼儿园的开展存在着一些问题。本文主要提出的是关于大班角色游戏发展的几个问题：部分幼儿园没有专门的角色游戏区域，部分幼儿园角色游戏时间不固定，部分幼儿园角色游戏区域不对幼儿开放，部分幼儿园角色游戏区域设置的材料种类缺少，部分幼儿园角色游戏主题太单一，在角色游戏中教师常常是直接干预等问题。针对这些问题笔者提出了五条指导策略，希望对大班

2、角色游戏的开展有所帮助。【关键词】角色游戏；大班幼儿；指导策略一、角色游戏的定义角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，通过扮演角色，运用想象和模仿，创造性地反映个人的生活印象的一种游戏。它是幼儿时期特有的最为典型的、最有特色的一种象征性游戏，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，积极主动交流的活动。在幼儿两三岁时自然产生，学前晚期达到最高峰。同时，它也是幼儿成长中必经的一个重耍的过程。二、大班角色游戏存在的问题这部分似乎没有做任何修改，仅仅是改了标题，这些是大班幼儿角色游戏存在的问题吗？该部分重写，还有大班后加上幼儿两字角色游戏在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色

3、，幼儿在角色游戏屮通过使用“假装的”物品或工具、模仿自己想要扮演的社会角色的语言、动作、职能等，来反映自己所看到的、所接触到的、所理解的社会，然后自己体验一下。但是就目前部分幼儿园角色游戏的发展和开展而言，角色游戏没有得到很好的开展，它存在着许多的问题。这些问题在大班表现尤为突出，以下是笔者提出的大班角色游戏存在的几个问题。（一）部分幼儿园没有专门的角色游戏区域不要在文屮出现部分这种模棱两可的词语这个问题使得角色游戏失去了发展的机会，也使得幼儿失去了学习社会、认识社会的机会。有的幼儿园要么没有设专门的角色游戏区域；要么就只是简单的设置一下，没有任何实用性，形同虚设。他们认为大班幼儿已经“大”

4、了，对角色游戏这一类的游戏不需耍太多的投入。如：在大班，幼儿园设有“建构区”，但只是在建构区粘贴几张建筑物，而没有其他的构建材料叮供幼儿玩。（二）部分幼儿园的角色游戏时间不固定部分幼儿园随意讣幼儿玩游戏，没有固定的时间让幼儿玩，有时本来是教学时间，可是却让幼儿玩游戏；有时是玩游戏的时间却拿来教学；或是怕“麻烦”，拿大量时间让幼儿看动画片，既不教学,也不让幼儿玩游戏；或者是为了一些节日，拿人部分的时间来排练节目；更或者是许多家长认为大班的幼儿还有一年就要上小学，所以就应该多识字练字、多做数学作业，为以后打好基础，而幼儿园为了附和家长，用大量的时间给幼儿学习。幼儿连玩游戏的时间都没有，更不要说玩

5、角色游戏了。（三）部分幼儿园的角色游戏区平时不怎么对幼儿开放有的幼儿园虽然设置了角色游戏的区域，但是这些角色游戏的区域都不对幼儿开放，有的只是为了应付上级领导的检查而设置的;或者是在特定的日期才开放的，如：在家长开放日的时开放、在其他幼儿园或其他机构来参观、学习的时候才开放。有些幼儿园认为,像超市里的角色扮演游戏，超市的东西有很多，如果每次开放让幼儿玩，那么教师在事后整理麻烦，所以幼儿园一般都不怎么喜欢对幼儿开放这些游戏活动区域。（四）部分幼儿园角色游戏区域设置的材料种类缺少在一些幼儿园里虽然设置有丰富多样的角色游戏区域，但是这些角色游戏区域里面的材料种类太少。女口：建构区里面的积木种类太少

6、，只有2种或3种；或是表演区的角色扮演，只有一个的舞台背景，其他的材料如麦克风、舞台服装等都没有。角色游戏区域的材料少会影响到幼儿游戏的质量，使游戏发挥不到其价值，幼儿从游戏中学不到知识。（五）部分幼儿园角色游戏的主题太单一角色游戏是幼儿对社会的反映，随着幼儿的逐渐成长，幼儿的社会经验和体验也会越来越多。这使幼儿对更多的角色感兴趣，他们会更加的想在角色游戏中去扮演他们感兴趣的角色。但是，部分幼儿园的角色游戏多为“过家家”或是“建房子”的这一类型的游戏，而没有再多的角色游戏设置。(六)在角色游戏中教师常常是直接干预在角色游戏中，面对幼儿在角色游戏中岀现的问题，或者是游戏进行的步骤，或是游戏中幼

7、儿没有遵守游戏规则等问题，教师往往是扮演游戏的观察者和监督者，直接去干预幼儿游戏。例如：幼儿在玩游戏“过家家”中，有医生和病人，医生在给病人看病的步骤岀现了错误，教师直接打断幼儿游戏，而没有很好的用引导语来引导幼儿，让幼儿认识到自己的错误。三、大班角色游戏的指导策略角色游戏是幼儿最喜爱的一种游戏活动。幼儿根据在日常生活的所看、所闻、所感在角色游戏中表现出来，通过在角色游戏中的玩耍，在玩的过程屮学习和成长。角色