浅谈民办学校的思想品德教育

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1、浅谈民办学校的思想品德教育随着《中华人民共和国民办教育促进法》的出台，特别是民办教育实施办法的颁布，中国的教育事业打破了国家全包的局面，民办教育如雨后春笋般的显示出良好的态势。作为中国改革开放的前哨的广东珠三角地区更是开展得如火如荼，从东莞樟木头镇就可看出，该镇现有中、小学门所，其中民办中、小学校8所，占学校比例的72.7%O众所周知，我国是“穷国办大教育”，民办教育的兴起无疑是造福丁国家，造福于人民的人好事。民办学校的思想品德教育情形如何呢？通过这儿年在民办学校的观察与思考，我认为存在以下问题。一、安全教育体现的不是“育”的过程，而是被驯服、被压制的过程。有

2、人说，民办学校安全是第一位的。更有人说，在民办学校只耍学生不出事就是优秀。究其原因，是因为民办学校一旦出事，这学校可能就会关门，相关人员就会“下课”。安全工作不管是民办学校还是公办学校，都不容忽视，都是重中之重。问题是我们有的民办学校的安全教育，体现的不是“育”的过程而是被驯服的过程！是被压制的过程！有的学校为了安全无视学生身心的发展规律，一天到晚要求学生坐在教室里，一-动不动；有的耍求教师在上课时，学生动手操作强度大的活动一律取消；有的就连休育课学生不许四处走动……德育存在于学生的实践生活屮，存在于师生的相互交往屮。实际上只要我们在“育”字上下足功夫，不管是

3、安全教育还是礼仪教育，都会收到很好的效果。德育是“自律”的，强调的是学生的自我内化，强调的是学生的自我约朿。从心理学的角度讲，思想詁德教育是一个相当复杂的过程。一种道德的形成，从道德认知到道德情感再到道德行为，道德习惯，最后才能形成稳固的道德品质。作为教师,我们不能只在学生个体道德形成的外部起作用，而应对学生心灵世界有所触及，只有这样，才能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能屮积极的、建设性的因素。只有这样，教师才能摆脱整天从早到晚守学生的沉重担子，学生才能真正地展现自我；也只有这样，学校的安全教育才真正的“安全”。二、漠视学生的权利。二00三年下学期，我在-•所

4、学校担任副校长。记得有一天一个初三的女孩子对我说：校长，我真希望我们班主任把我当作社会上的人来看，而不是当他的学生看，因为我发现他对社会上的人总是有说有笑的，而对我们班的同学总是绷着脸；另外我还希槊我们班所有老师，不要总是盯着我的学习成绩，可以看看我其他方面的优点啊，比如我的外交能力，我的口才能力述有我在做人上的努力啊!听后，我竟傻傻地看着她，无法回答。Z后，我找她班班主任谈及这事，这班主任连说“没想到，没想到。我这是为她好，为同学们好啊！”是的，我们做教师的往往自认为出于对学生的好心，却没有体会到学生的感受，没有把学生的人格和尊严放在眼里。有位教育学家说，身

5、为教师，我具有强大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启迪灵魂的媒介；我可以让学生丢脸，也可能使他开心；能伤人也能救人。的确如此，作为教师，-•个漫不经心的眼神，可能会给学生幼小的心灵造成伤害；一句冷漠的话语，会给学生蒙上难以磨灭的阴影。教育首先是人格教育，尊重是教育的第一原则。在现今知识经济时代、信息时代，科技是第一生产力，人才是第一资源。人才竞争归根到底在丁教育，而教育的竞争在于教师。为了我国现代化建设的需要,早在几年前我国各高校就扩大了招生规模，明年应届大学毕业生超过320万人,但因民办学校在我国述刚刚起步，一则硕件冇待加

6、强，再则薪资不高（东莞一般民办学校普通教师工资1200元/月左右，刚进校的则更少）,对优秀人才的吸引力不大。因此民办学校师资匮乏已是不争的事实。现阶段各地教育主管部门对民办学校师资的招聘、考核、认定没有规范化的管理，基本上是由各办学者自行安排、管理，如此一来，鱼目混珠在所难免。有的人为了混进学校在大街上买个假文凭，通过关系就可走上讲台。这些人教材教法没学，教育学心理学更不知为何物，叫他们如何去“育”人呢？万般无奈之下，只好套用中国的古训“棍棒底下出秀才”，这又何谈尊重学生？何谈人格教育？三、缺乏从“人的全面发展”的角度通盘考虑。人才的流动是社会的一种进步，但由

7、于教师行业的特殊性，教师流动的频繁给学校工作带来很多意想不到的困难，比如班主任工作。一个班刚好走上正轨，班主任走了，换另一个老师来担任，由于每个老师的师能、师徳不同，对班级管理理念和管理策略也不相同，换来换去，弄得学生无所适从，班级也就无法形成稳同的徳冇体系。学生劳动观念差就加强劳动教育；文明礼仪差，就加强文明礼仪教育；环保意识差，就加强环保教育……在如此多的“加强”屮，使徳育迷失了其木来的意义，德育成了一锅“腊八粥”。四、重智育轻德育。尽管所有的民办学校在招生简章和招生广告屮都突出教会学生做人做事，把徳育放在首位，但在学校实际工作中，对教学的重视程度远远超过

8、徳育。因为“分数”“教学”是硬指标，是