期中教学反思(思品陈宏伟)

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1、让品德教学回归生活——2014年上学期期中教学反思陈宏伟让品德教学回归生活，这是《品德与生活》课程性质、目标追求的基本理念,全日制义务教育《品德与生活课程标准》（实验稿）规定的课程性质是：以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课程的总目标是：“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童”。它明确告诉我们，整个课程从儿童的生活实际出发，以儿童的生活为主要教育背景和教学素材，通过在生活情境中实施教育，突出体现课程立足于儿童生活，围绕儿童生活，引导儿童生活，提升儿童生活经验和生活能力，这真是给我们《品德与生活》的

2、教学找准了定位，为我们走进新课程，让品德教学回归生活，创造美好的教学提供了条件。通过课堂教学，把儿童与其真实的社会生活紧密地联系起来。有意识地把儿童带回到真实的生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，并用“美好生活”的目标去引导和提升他们的真实生活。让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知）。创建生活化的品德课堂，改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学，提高教学效果，必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面立足社会生活，使品德课增添时代的源泉和生活的活力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。一、学习内

3、容源于生活，服务于生活由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点，回归生活，这为教学内容的生活化准备了前提。长期以来，品德与社会课缺乏吸引力，就是教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。在教学中，不是教师把理论或对某个问题的看法、感受传授给学生，而是充分挖掘生活素材，设计导致学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”，让这些“碰撞”去产生它的必然效应。例如上《各种各样的商店》一课时，我从学生的生活入手，先让学生在理解教材设计意图的基础上，结合四年级学生的生活实际。1、了解超市的特点及作用，知道超市与

4、其他购物场所的主要区别。培养学生搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。2、激发学生探究商业活动的兴趣，认识到祖国经济的日益繁荣，懂得珍惜美好幸福的生活。3、懂得调查体验、探究、讨论、发表、合作的方法。在本课教学中，努力体现几点追求：一生活性课前让学生在家长的陪同下一起逛超市，这本身就是一种生活活动。课堂上讨论的问题也是来自于学生的生活，让他们懂得通过对自己搜集的资料的分析，以及小组的讨论得出超市的与其他购物场所的主要区别。同时充分激发学生原有的生活经验，调动学生参与的积极性，使课堂与学生的生活建立一种有机的内在联系，从而使教学源于生活、富含生活、高于生活、引导生

5、活。二开放性《品德与社会》面向的是儿童整个生活世界，课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童生活的其他空间，在本课教学中，老师作好与学生与家长的沟通和联系工作。既发挥了学校家庭的协同教育作用，也保证了教学活动的效果。三自主性教学中，陈老师十分重视发挥学生的主体作用，无论是课前的调查，还是购物活动、课堂讨论等都是以学生自主活动的方式来开展。如在课堂讨论中，就让学生说说对超市的了解，然后从大家的汇报中结合自己的资料说说超市的特点。其中最让我感动的是在金点子这一个环节，学生的思维非常的活跃。他们想到了在超市里要为残疾人服务

6、，为他们提供方便。让他们可以电话购物，商场的设计也要提供特殊的扶手电梯。孩子的爱心打动了在场的老师，也让我为之骄傲。在超市里消费可以参加抽奖，这些都与孩子关心时事，留心生活分不开的。二、活动设计立足生活，现代生活教育理论认为，教育即生活（陶行知）。教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。教师要发挥创造性，根据教学内容、学生特点，立足生活，设计活动。如关爱残疾人。我让学生扮演失眠的人过路，创设真实的情境，让学生在情境中体验、感受残疾人的生活的不方便，激发学生要帮助残疾人的心理共鸣。这样的活动立足生活，让学生在生活中体验、感受，从而受到教育。社会生

7、活是品德与社会课的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使教学目标有较高的达成度，对学生产生深远的影响；才能使品德与社会课迸发生机和活力，取得实效。