没有生命，何谈发展

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1、没有生命，何谈发展每个年龄段的人都在成长，每个时期都很关键，都有其需要适应的社会目标。“终身发展”，讲的就是这个道理。保护孩子的自然生命，是孩子终身发展的基本前提。没有生命，何谈发展保护孩子的自然生命，是孩子终身发展的基本前提，我想王雪晴同学的父母一定明白这个道理。然而，在分数与健康之间，父母选择了分数！父母深知药物的危害,已经危及到孩子的健康，但出于'‘爱"、出于自己的"面子”,以孩子的健康为代价、以孩子的自然生命为代价去追求一种畸形的社会生命，是当代家长较普遍的误区。一、把孩子当人，保证孩子自然生命的成熟与发展人的自然生命不同于动物的自然生命，动

2、物的自然生命是本能的活动，是不可教的；而人的自然生命是可以教的。然而，许多家长却错误地仅用教育规律取代生物规律对孩子的自然生命施加影响，以致于影响了孩子的终身发展。只有把孩子当人，才能保证孩子自然生命的成熟与发展。1.把孩子当人，就要从孩子的意愿出发。随着时代的发展，虽然''我是老子，你是儿子，老子教训儿子天经地义”这样的做法已经越来越少，但仍有许多家长，一切从自己出发，按照自己的意愿去培养孩子，为孩子设计“理想”的未来，他们错误地以为这就是爱孩子。家长们不惜让孩子睡那么晚，起那么早，就是希望孩子在考试中能得个好分数。这里面大多数家长并不是从孩子的意

3、愿出发，他们有的是为了实现自己未竟的理想，完成自己的夙愿；有的是为了在同事面前不失面子；有的是为了表示已尽到了自己的责任和义务，对孩子的将来有个交代……有位老教师这样说：“小时候在农村种地，耕牛很少,为了抢时间，经常让牛不断地耕地，农民却轮流回家吃饭、休息，即使是牛，到最后也躺倒不干，怎么打也不起来。”更何况是孩子！把孩子当人，就要从孩子的意愿出发。2.把孩子当人，就要尊重孩子。任何人都是一个独立的个体，爱孩子首先要尊重孩子，尊重孩子的选择，把选择的权利还给孩子。尊重孩子的人格，首先就要尊重孩子的兴趣爱好、尊重他们自己的选择。如果你把孩子当人，就不会

4、让孩子做那些重复的，简单的练习和作业。对孩子的尊重，不仅仅是给予他们生活上无微不至的关注，更重要的是尊重他们的人格，把他们当作平等的人来对待。只有这样，才能算是对孩子的真正尊重。十八世纪教育家卢梭曾提出顺应儿童的自然天性，培养“自然人”的观点。他说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”二、珍惜生命，体现对孩子自然生命的关怀与保护今天的教育远离了孩子们本该有的现实生活。学生时代是一个人最充满朝气、最有活力的

5、时期，可孩子们由于分数、考级、升学的压力而被挤占掉了许多体育文娱活动的时间，连吃早餐都匆匆忙忙，甚至不吃早餐，甚至连孩子必要的睡眠时间都不够充足的……剥离生活情趣的知识不仅使孩子们没有学习兴趣，而且也导致他们根本掌握不了这些知识。有的孩子忍受不了这种生活，逃离家庭和学校，浪迹社会；大多数孩子未老先衰，早早地患上了“成人病”，更可怕的是这种教育使他们缺少了生命的体验，于是他们会以攻击等简单粗暴的方式解决生活中的一切烦恼,甚至漠视、伤害自己与他人的生命。前不久，杭州14岁初中生黄瑞（化名），因为成绩下降，被母亲骂了几句，便从21楼自家房间跳下，结束了正盛

6、放着的生命。有资料显示，在我国青少年死亡的各种原因中，排在第一位的就是自杀。而像“无知女生怀孕生产后将婴儿杀死”及校园血腥事件也不断见诸报端，让人震惊。这些恶性事件提醒我们，要想让孩子得到终身持续发展，就必须让孩子们有健全的人格，养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识。教育不能仅仅成为孩子获取知识的工具，更应该促进和培养孩子个体生命的精神成长。那么，造成孩子不珍惜生命的原因到底是什么？家长错误的家庭教养，淡化了孩子的生命意识。像王雪晴同学父母那样，为了分数不顾生命的做法不仅背离了教育的初衷，而且会逐渐使孩子淡化生命意识，造成不珍惜自己和他人的生命。一

7、个受教育的孩子连生命都可以不要，真可谓教育的失败！细细想来，其实黄瑞不是不要生命，而是由于生命意识淡薄，采取了错误的痛苦解脱方式。孩子错误的痛苦解脱方式，导致了悲剧的发生。“自杀并不是想要结束生命，而是为了终止痛苦。”有的学生选择自杀是为了寻求一种关爱、平等与尊严，遗憾的是他们并不清楚他们所采取的这种方式是结束了自己鲜活的生命，付出生命的代价仅仅是要找到他们想要的爱、平等与尊严，这实际上是一种病态。心胸狭窄、意志薄弱、缺乏足够的心理承受能力、冲动、愤怒、偏执等各种人格缺陷会带给他们许多的痛苦，一旦这种痛苦无法解脱，就可能会采取结束生命的方式来应对。“

8、活着没意思”、“郁闷”等几乎成了孩子