教育学(透析影响人身心发展的基本因素)

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1、走出樊笼看清世界——透析影响人身心发展的基本因素犹可记，我国古代的大教育家孔子说过的一句话，“吾十又五而志丁•学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩”。从孔子的话中，我们不难发现，人的一生就像是一次漫长的历练和学习。在人生的每个特定的阶段，我们都有需要完成的任务和需要达到的生命的高度。而我在这里引用这样的一句话，不为其它，只是想着重地指出“志于学”和“授丁学”这两点。因为在我看来，教育教学对于个人知识的不断积累，对于个人修养内涵的不断提升，甚至于对于人生阅历的不断丰富、人生境界的不断升华,都是起着至关重要

2、的作用。I大I为教育叮以深层次地影响一个人的行为处事和发展。或许，在很多人看来，人的发展光靠教育是不行的，因为其最多只属于影响人身心发展的社会因素，只属于外因，对于他的先天遗传素质这一内因才是起着至关的作用。诚然，这样的想法从一定程度上来说是值得肯定。因为假使一个人从遗传学的角度考虑，他在年少时期，就具备超越同龄人的才华和潜能，这往往能对他今后的学习和发展起着奠定和促进作用。这就如同明代文人夏完淳，其5岁知五经，7岁善诗词，15岁从军，17岁殉国。又比如德国化学家卡尔•威特,8岁已能运用六国语言，并通晓数理化学科，9岁考入莱比锡大学，14

3、岁获得博士学位。这两个例子无一不为了说明一点：人的先天遗传索质对于个人的身心发展起着重要的作用。但我在这里，只是为了凸显说明了“重要的作用”，而并不是决定性作用。因有言道，“玉不琢，不成器”，一块再光润的玉石，如若没有经过后天的精雕细琢，也无法成为最终的“宝玉”。这也就耳提面命着我们，即便是先天条件再优秀的人，如果没有后天的教育和培养，也终是会被埋没于茫然众生之中，成为一块再平凡不过的石头。曾在中学年代的课文中看到过土安石写的《伤仲永》，其根据亲眼所见，通过犀利的笔锋，向我们讲述了年少时期聪明绝顶的神童仲永，但由于缺乏良好的生活条件和及时

4、的教育培养，十二三岁时写的诗文已不如从前好了，年到20岁左右，则“泯然众人矣”。如是说来，先天条件远不能预见人今后发展的趋势和走向，因为这是个生生不息，时时在变的世界。人，是需要思考，需要学习，需要在社会意识形态中，通过获得一系列的抽象和具体的知识来填臆自己的。当然这里的学习不仅是学习科学文化知识，更要学习做人应该恪守的和应该具备的，换言Z,就是“人生信条和准绳”。在这里，我还想着重强调一点，人的自然生存环境也时刻监管和制约我们身心发展。因为在人类生存的环境下，缺乏惯性色彩和逻辑环境是会导致人个体的趋向态势的。就拿狼孩来说，因为存在于狼生

5、存的自然坏境下，所以也就逐步的在适应狼的习性Z后，在环境中蜕变了口己该拥有的发展和成长，这就悖离了正常的人的身心发展的走势。因而，作为想摆脱这一境地的我们，应该在一个良好的自然环境中学习和成长的。事实上，且撇开先天遗传因索和自然环境因索这两类，个人的发展还是要冋归到教育这一个严肃的课题上來。因了教育，我们逐渐吸收着科学文化知识；因了教育，我们逐渐地辨明了“忠孝仁义礼智信”的深刻涵义；也因了教育，我们对于人性和自己的所应具备的人生态度才有了更为警醒的认识。而对于教育来说，它所进行的主体条件主耍分为两个：教育者和被教育者，也就是我们常言道的老

6、师和学生。学生这一块我们尚且不论，就拿教育者来说吧。-个专业知识、文化储备、教育方式优秀的老师，往往能在很大程度帮助学生提升和发展自己，像是福建省福安一中32岁的数学教师李迅。正是因为有具备如此优秀条件的教育者，才使得学生们在他的教育和带动下，无论于班级表现情况,还是丁学生学习情况，都成为了同类之中的佼佼者。记得年少时，曾看过罗曼罗兰的作品，在文中他这样写道，“看清这个世界,然后爱它”。于我们每个人而言，我们只有探清前方影响我们判断的岔路口的路标，才能更好地理解这个世界和爱上这个世界。所以，在这里我真切地希求所有的人，能够逐一地看清影响人

7、身心发展的这些因索，将理论付诸于实践，选择自己真正该走的人生道路，在实践中框定出生活最原始的形状和生命的色彩。