本科小学教育专业理科整合型实验开设方式探讨

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1、教育与教学研究EducationandTeachingResearch本科小学教育专业理科整合型实验开设方式探讨关盖双旗刘茜（广西梧州学院厂西梧州543002）［摘要］文章针对当前本科小学教育专业要求学生具备的综合性知识结构和综合运用知识的素质能力，提出一种适宜本科小学教育专业特色的理科整合型实验的开设方式，并结合实验实例对这种整合型实脸的特点做出说明。［关键词］小学教育专业；整合型实验；开设方式［中图分类号］G654」［文献标志码］A【文章编号］1674-6120（2012）05-0088-03一、本

2、科小学教育专业理科整合型实验开设方式的认知基础在本科小学教育专业理科方向的教学中，自然科学类课程的实验教学是一个重要的组成部分，但现在却问题多多。据了解，目前一种通用的做法是选用部分理工科大学本科层次基础实验的方式，但问题是现有的针对理工科学生设置的实验项目并不适合小学教育专业的学生；而有些院校干脆在相关课程中去除了实验部分，以求教学简便。因此，探索建设和完善适宜本科小学教育专业特点的理科实验开设方式，是小学教育专业课程教学面临的一项新课题。考虑到小学教育的特点，具备宽广、全面、具有整体性特点的基础知识

3、储备，对于小学教育专业的学生而言是必需的。如果将各学科的知识过分专业化，则不符合实际需求。由于学时所限，即使是本科层次的学程长达四年，也无法保障在十分宽泛的知识基础之上再趋向精深，达到专业程度⑴。因此，本科小学教育专业的教学要加强综合性建设，以各学科专业知识为核心,注重学科知识体系间的联系，适度拓展学科课程内容，坚持师范性、综合性与实践性相结合的原则。要注意的是,这种综合并不是许多学科课程的大拼盘，必须是各学科课程的内在整合⑵。因此，对于小学教育专业的理科实验应把目光放宽广一些，认识到各学科的实验只不过

4、是自然科学实验的一个有机构成。可以在小学教育专业中开设一种理科整合型实验，其特点是:一方面要把各个实验项目置于自然科学实验的大背景中，注重学科间知识的综合运用，一般来说可立足于各学科本体，覆盖到其他学科，灵活应用各学科内部知识，较大跨度地调度知识以解决问题。另一方面要能充分体现小学教育专业“厚基础、强能力”的特色,寻求学生最易于理解、最生活化、最靠近已有知识与经验的内容,借助于一系列的科学实验与技术制作活动，加深对自然科学的理解，培养他们的基本技能和创新能力叫二、本科小学教育专业理科整合型实验开设实例介

5、绍（一）教师设工的实验课题实验题目：测進给定导体的电阻率并分析其化学成分。实验要求和说明:（1）利用各种信息资源充分收集相关实验资料（物理和化学方面）。（2）参考实验室现有实验器材配备，从实验仪器、实验过程、实验结果等方面全面考虑后制订出实验方案。（3）依据实验方案进行实验，并根据实验中的具体情况修正实验方案。（4）可着重在实验报告中阐述本小组在实验中的发现、思考，对实验的改进要有自身特色。待测导体:一卷漆包线。（二）一学生小组的简要实验过程1.实验方案设计。该学生小组认为:最简便的方法是先测岀该导线的

6、电阻率，再从电阻率出发分析其化学成分。依据电阻率计算公式其中的导线长度L可由米尺测出，导线截面积S可由螺旋测微器测出直径后计算得出。另外，考虑到导线电阻R很小,从实验的简便性和误差方面考虑,可用伏安法（安培表外接）测量。2•初步物理实验的结果和发现的问题。该学生小组在实验室选取相应实验器材连接好测量电路后，发现通电后安培表无示数，经检査发现是导线外面涂有绝缘漆。用小刀刮干净导线两端后再接入电路，通电后经测量，所得数据如下：L=0.99m,P=【收稿曰期12011-10-31*基金项目:梧州学院教育教学改

7、革工程资助项目（WYJG2010B010）。【作者简介】盖双旗（1973—）,男，广西梧州学院数理系讲师。研究方向：基础物理理论，实验教学。力丿'8做据教育与教学研究0.892mm,[/=0.1V(0-3V),/=lA(0-3A)o代入计算公式得p=(〃〃)7t(0/2)2/厶=6.31x1(T■欧・米。对比电阻率表，没有发现与之相对应的材料。再经仔细检査待测导线后，学生小组一致认为这是一条涂有绝缘漆的铜线。但铜的电阻率为l・7x10"欧•米，与实验结果相差数倍。经过再次测量,所得数据与以上基本相同;再

8、检査电压表和安培表,其读数也正常。因此,学生小组推测该待测导线的化学成分不是纯铜，因为如果掺入别的金属,对电阻率影响应该很大。3.初步化学实验。经学生小组讨论，认为可以用化学的方法帮助检测以上猜测，如果是掺杂有其他金属的话应该很容易通过化学反应观察岀来。实验目的:检测导线的化学成分是否为纯铜。实验原理:用铜和浓硫酸反应Cu+2H2SO4(浓lACuSOj+SOzf+2H2O实验用品：导线(已刮去绝缘漆，切成小段)、浓硫酸、纯净水。实验现象预