论教师惩戒权存在的必要性及实施

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1、教育评价!""#年第$期当代教育科学论教师惩戒权存在的必要性及实施!施丽红吴成国摘要：教师惩戒权，即教师用来惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，是教师基于其职业地位而拥有的一种强制性权力。由于教师使用惩戒权是教书育人、依法行使教育权、更好对学生实施评价的需要，也是“以人为本”思想的体现，所以其存在是必然的。讨论教育惩戒不在于教师是否实施惩戒，关键在于如何实施。因此，加强教育立法，完善学生的申诉制度，注意惩戒的公平、合理性，实施因性施惩与尊重学生人格相统一，就显得十分重要。关键词：教师惩戒权.惩戒.体罚.必要性在现实教育生活中，因教师惩罚行为而导致的学感到痛苦，以促使他避免痛苦，改掉错误

2、。从劳凯声教生人身权受损问题日益严重，由此引起的各种教育或授的界定中，我们可以看到惩戒和体罚尽管都使学生法律纠纷越来越多。许多人甚至认为教师对学生实施感到痛苦，但其目的不一样。惩戒的目的是在学生感惩罚就是对学生的体罚，要坚决制止。到痛苦的基础上，令其幡然悔悟，心悦诚服地不“愿”但在国外，比如美国，惩戒学生要看他违反校纪再犯类似的错误，而体罚的目的是在学生感到痛苦的校规的程度有多大，实施某种惩罚时，要看他身心健基础上，不“敢”再犯类似的错误。前者学生改正错误康的承受能力，还要考虑性别和年级；在英国，有的公是出自于内心，而后者却是被动的。在一定条件下实立学校的处理很简单，设有惩戒室，学生要是

3、犯错误施体罚，短期内学生也可能改正错误，但时间一长，学了，老师就请你到惩戒室去，由专门的教师依照心理生往往会对老师产生严重的抵触情绪，从而导致更严问题或行为问题的不同情况，与学生进行交流，然后重的违规行为。采取赔礼道歉或写检查等不同的处理方式。最严重的在英文中的权利和权力分别被译成%&’()和惩戒是开除，在停学的日子里，家长是法律监护人。如*+,-%，可见，二者是有区别的。果再不起作用，该学生就会被收到特殊学校去。当代中国法律、法规以至法学中的权利一词，一可见，到底何为教育惩戒，教师的惩戒权力是否般是指公民和作为民事关系的主体的法人所享有的应存在，其行使应有何种限制，是目前需要研究的紧利

4、益"，是“规定或隐含在法律规范中，主体以相对自迫问题，也是本文力图想解决的问题。由的资格或能力，作为或不作为的方式获得的利一、教师惩戒权的界定益。”#“权力是“职权”的同义词，即国家、国家机关及界定教师惩戒权，首先要弄清两个问题，一是惩其工作人员凭借和利用对资源的控制，使公民、法人戒与体罚的区别，二是权力和权利的区别。或其他组织服从其意志的一种特殊力量或影响力。可从字面上来看，惩戒与体罚差异确实不大，因而见，权利总是和一定的利益相关，属于私权范围，是在实践中人们经常认为惩戒即是惩罚，也就有人片面“法不禁止皆可为”。而权力与一定的职务相联系，属地认为禁止体罚就是不准教师对学生实行惩戒。为于

5、公权范围，须依法行使并承担相应的责任，“法无授此，首先要弄清二者的区别。劳凯声教授在其《规矩与权不能为，法一授权就必为”，否则构成渎职或违法。方圆：教育管理与法律》!著作中对惩戒和惩罚作了明也就说，对违规的学生进行惩戒这是教师必须行使的确的界定。惩戒是通过给学生身心施加某种影响，使权力，滥用权力也必须承担一定法律责任。其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正据以上分析可知教师惩戒权是教师用来惩处违的目的。体罚是通过给学生身心施加某种影响，使其反学校学习生活规范的学生的权力，其权力的主体是!/$!当代教育科学!""#年第$期教育评价教师，相对方是学生，对象是学生的违规行为。教师惩心人

6、，谋求人的发展”为根本出发点，但这并不意味着戒权是教师基于其职业地位而拥有的一种强制性权去姑息、纵容、偏袒、放任，否则，监狱里“以人为本”，力，它来源于教师的教育权力，是维持教育活动正常就让犯人回家，工厂里“以人为本”就让工人放假，部秩序、保证教育教学顺利进行的权力，也是教师的职队里“以人为本”就让军人解散，那怎么行？业权力之一。!其存在符合学生社会化及教育活动进“惩者，以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，行的客观要求。使其全面发展。惩戒不是为了惩戒而惩戒，而是通过二、教师使用惩戒权的必要性惩戒让学生知道，犯错误应该承担责任。学校就是社（一）教师使用惩戒权是完成教书育人任务的需会的缩

7、影，从学校走出来的学生，长大后可能成为经要理、科学家、总理，也有可能沦为罪犯。在学校阶段，用个人作为社会有机体的一分子，社会有权力要求恰当的惩戒手段让他们铭记终生，知道哪些“高压线”其接受教育成为符合社会发展需要的人。而教师是是不能触的，让他在犯罪的边缘止步，这不也是教师“闻道在先，术有专攻”的专业化人员，社会要求教师应肩负的社会责任吗？事实上，现在许多学生的违规引领学生由自然人逐渐发展为社会人，要完成这一复行为已处在违法犯罪的边缘