10教师可以这样做研究

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1、教师可以这样做研究——在自己的故事中成长日志是--种对生活事件的主期记录，是作者有意识的生动的叙述和表达。教师撰写研究日志，是指教师在基于解决教育教学问题的研究过程中，对相关事件及其所思所想的叙述和记录，通过撰写研究FI志，教师以一种更具个性化和人性化的方式理解课程及教学，记录研究过程中的点点滴滴（一）与文献对话“优化”成为可能长期进行教育实践的教师们，往往需要借鉴其他研究者的解慧，开阔自己的研究视野，将自己的实践问题进行准确的界定，了解该问题的研尤现状，同时在文献的启迪下找到口己的研究空间，提升自己的研究水准。本研究的所有研究对象都在自己

2、进行研究中使用了文献研究法。他们的研究问题都是在文献研究的基础上进行界定的。在之后的研究过程中，他们也大都一次次地回到文献中，以获得研究的灵感和深入研究的方法。H在研究日志中详细记录了她所查阅到的相关文献对她的启迪：2010年6月3日周四英国语言学家GeorgeWilkins（Wilkins,1983）说：“没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”中国学生出国留学的第一道坎儿就是TOEFL、GMAT.SAT、GRE等语言考试，而这类考试最明显的特征就是具有大量覆盖面广、专业性强的词汇。可见，英语国家公认的判断英

3、语语言水平最直接的方法就是考查词汇量。学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平，并直接影响听、说、读、写、译诸方面能力的捉高。所以，词汇学习是英语学习的重要内容之一，词汇学习也离不开词汇教授。通过前几个星期的相关书目阅读，我了解到如今的国外词汇教学侧重研究的内容有两块，即学习单词的什么方面以及针对这些方面采取哪些教学行为。如，VirginiaFrenchAllen所撰写的TechniquesinTeachingVocabulary—H中就提到了许多词汇教学的方法。而国内高中英语词汇教学，呈现利用已有词汇进行新词汇扩展和结合语境进行词汇教

4、学的趋势，但高屮英语教师常常反映学生记单词的效率低、遗忘混淆速度快、不会念单词等情况。其实，教师忽视了学生在词汇学习过程中有着不同障碍的现实，对他们千篇一•律地“教”，往往只会事倍功半。《基丁•学情的高屮英语词汇教学策略研究》课题,就要求我先对学情有全面透彻的分析，并针对不同的学生，对他们施以不同的教学方法。那么，怎样分析学情，才能既高效又精确呢？另外，前人有没有已经比较成熟的教学方法呢？继续看书吧。（洪娟娟：研究口志）在研究进行近半时，总结了文献研读在她的研究中所扮演的角色：这半年来,我主要致力于《通过随文练笔提高小学高年级学生语文写作能

5、力的实践研究》这一课题，其间有观察、有思考、有读书、有实践、有总结，有几多收获亦有几多遗憾。这里就自己在理论方面的学习做一个小结。为了更好的开展课题研究，我为自己列了如下书目，并进行了细致研读。我重点阅读了。《小学语文新课程标准》，参考《丁有宽与读写结合法》《中国语文读写结合研究》等书籍，收集了近年来学术期刊上的相关文章，另外还大量阅读了网络上的有关资料。丁有宽的“读写结合”研究理论是他几十年教育教学经验的总结。作为全国特级语文教师，丁老师在教育学、心理学等理论的基础上，吸收了国内外各种教材教法的优点，改革了不符合时代发展需要的旧观念和方法

6、，创立了读写结合的教材教法新体系。丁有宽老师的教育观念，对于教材体系的创新，以及他倡导改革的教学方法，都体现了以学生为本的教育理念。浙江教育学院汪潮教授的《中国语文读写结合研究》虽然成书于上个世纪九十年代,但是书中的很多观点还是很值得学习。网络时代，求购这样的老书也不是很困难。汪教授从有利于学牛语文素养发展的角度，鼓励老师要充分研读教材，循序渐进地设计和指导学牛进行读垢结合，真正让随文练笔在课堂教学实施中发挥更大的作用。除了这两本专著，书店里还可以找到不少涉及随文练笔理论的书籍，觉得有用了就回家网上买打折的。叶圣陶先生早就阐述过：“语文教材

7、无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读与写作的熟练技巧。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”老师们在教学中也充分认识了读写结合对提高学生作文能力和阅读能力的促进作用，坚持在教学中渗透读写的训练，因此相关期刊上的论文和案例也不少。作为学校科研室的成员，更能方便地收集阅读，学习一线教师的先进经验。网络上的资源非常丰富，而且实用性强，比如这个名叫“语林漫步”的博客http:〃blogslna.cancn/chengxinfu2008（见2010年及以前的相关博文），就给我很多的启发。两位老师都在研究的不同阶段采用了文献研读法

8、。从她们的研究口志中，我们可以看到,文献的研读在两位研究者的研究推进的过程屮起到了非常关键的作用。尤其是一些有关研究问题的“经典”文献，往往能赋予研究者对研究问题的全新视角和方法