(材料）优秀教师事迹材料：学高为师德高为范

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1、优秀教师事迹材料：学高为师德高为范推荐阅读：一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识，更耍具备良好的师德，此所谓的“学高为师，徳高为范S教师的教冇，不仅要求学生在学业上有所收获，更要学会如何做人。教师要具备良好的师徳，需要从小事做起，从我做.•一个优秀的教师不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，此所谓的“学高为师，徳高为范二教师的教育，不仅要求学生在学业上冇所收获，更要学会如何做人。教师要具备良好的师徳，需要从小事做起，从我做起。只有不断学习，努力探索，外树形象，内强素质，在深化教育改革的今天才能不会落伍。一、以身作则，用人格的魅力感染学生。《论语•子路》：“其身正，

2、不令而行；其身不正，虽令不从”。在学生的眼中，教师是一个完美的人，是一个可信、可敬的人，你的言谈举止都能潜移默化地影响孩了。以身作则，用白己的人格魅力感染学牛。2007年暑假开学接到一个新的班级，发现这个班学生的卫生习惯不是很好。上午两节课后，教室地上随处可见废纸，提醒了儿次可是效果不是很明显。所以我决定换一种教育方式“以身示范二从那以后，每当见到教室地上有废纸，我就主动弯下腰捡起来。开始的时候，学生见到了我的行为，都川惊奇地冃光看着我，这时候我对他们说：“我也生活在这个集休中，是集体屮的一员，有义务保持我们这个班集体的整洁”。就这样在我的带动下，学生们的手勤了，教

3、宗的环境一天比一天整洁。看到孩子们在整洁的环境下舒心的学习，我的心里也似吃了蜜一样甜。学生有了健全的人格，才能健康地成长。去年我所接任的班，本地孩子和外地孩子都冇，不仅学习成绩参差不齐，素质修养更是悬殊。针对这种情况，我深入班级，去了解每一个学生的具体情况，然后针对他们不同的思想状况做工作。班上一•个女学主，从牛活到学习祁不习惯，情绪很是低落，学习成绩直线下降。了解到这一情况后，我先从生活上去关心她。病了，我带她去看医生，用自己的钱为她买药，多次去她家里探望，像疼自己的孩子一样，尽力给她母亲般的关怀；在学习上为她讲方法，因材丿施教的帮她制定学习计划,助她树立信心。最

4、终帮她走出了情绪的低谷，成绩上升了，性格也变得阳光了。教师节她给我寄来了一张贺卡，短短儿句话让我倍感欣慰：老师，我不会忘记您对我的帮助。您在办公室和我谈心的场面，是我记忆屮最美的一道风景！我常常对学生们说：“既然你们的父母把你们交给了学校，而学校又把你们交给了我,那么把你们带好就是我义不容辞的责任广在我的潜移默化下，学生们感慨地说：“老师,您用实际行动告诉了我们什么是责任心！我们知道以后该怎么做了。”我知道我的努力没有白费！二、赏识学生，激发学生的自信心没冇赏识，就没冇教育。人性中最根木的盂求就是渴望得到赏识。赏识是激发学生创造力的催化剂。只有赏识学生，才能架起师生

5、之间的情感桥梁，从而使学生在心里上产生一定的愉悦感，并转化成巨大的学习热情。一句生活中的关切问候，一个学习上的真心帮助，一眼鼓励赞赏的冃光，都可能成为唤醒学生热情，都会给学生一种无形，但巨大的力So我们班的秦利佳同学学习成绩不好，在同学面前总是没有口信。我在课间活动留心观察她的言行，不久我发现她冇耐性、节奏感特别好。我欣喜地告诉她并鼓励她多参加休育活动。在我的鼓励卜•，她终于鼓起勇气参加了学校的体育活动，后來，体育老师告诉我她是班里女生练的最棒的。我抓住这个契机，开展了“我想我能行，我拼我会赢”的主题班会，通过宣传秦利佳同学事迹，让每位学生都看到自己的闪光点，建立自

6、信心，懂得自信是走向成功的起点。三、持Z以恒，让学生感受温馨。十五年的班主任工作，我始终如一。从开学之日起到学期末，我每天都坚持晨检，及时总结学生的表现，让学生交流口己的”成长足迹”，发现问题及时纠正。每天和学生一起早来晚走，，一起吃午饭、一起人扫除、一起参加课余活动。耐心的辅导学生，特别是对后进牛的转化。我先主动热情地接纳后进生，尊重他们的个性。然后找他们谈话，为家长沟通，全面了解分析形成后进的原因；再有针对性的耐心教育，因材施教。如：冇的学生顽皮好动，我就课上、课下轉促、指导他们怎样学习、怎样游戏。每犬辰检都给他们提出一、两个新要求：今犬上课要发言一次，第一节课

7、间不许听到同学告你的状等。发现他们有进步就及时表扬，发现他们淘气的吋候就循循善诱。这样，学牛•良好行为习惯口渐形成。遇到困难或生病时，对他们加倍关心和照顾，端水送药、问长问矩。班级有一名学生伊航父母离异后，在经济上谁也不想负担孩子。孩子整天是脏头、脏脸，经常旷课，不爱上学，到了学校也不会主动学习，学习成绩很差。我对他更是表现出了慈母般的关爱。为了帮他进步，我经常找他谈心，与他交流，经常家访，利用课余时间给他讲解，一遍不会，讲两遍。一个学期下来，这个学生在各方面表现都有很人进步。在教育工作中，时时以“爱心、耐心、细心"贯穿始终，去关心每一位学生，去搞好班级的每一次