(材料）小学双语教师的典型材料

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1、小学双语教师的典型材料小学双语教师的典型材料X是一名普通的双语教师，自到XXXX小学任双语学前班教师以来，关爱学生，积极探索于双语学前教育的有效途径，重视培养学牛各方面的能力，取得了明显的成效，得到了学校领导、教师及家长的好评。起初，眼看着一群满口叽叽喳喳唱着母语歌，乱蹦乱跳玩着母语游戏的孩子连“你叫什么名字''都听不懂，以后的汉语教学工作从何入手呢？万一汉语教不会，怎么达到“双语”教学口的呢？怎能对得起党和人民的信任呢？因难和问题不断涌上心头。一进教室，孩了们的问题接连不断，又听不懂汉语，只好一句汉语翻成

2、一句学文秘114版权所有!牛母语，听到上课铃声，拿起粉笔就是满黑板的b、p、m、f、孩子们有些不喜欢，满不在呼唱起母语歌，说起母语话，有的干脆不来学校当她彷徨时，眼前突然亮了，是一盏闪亮的指挥灯。呈现在眼前是教育系统党委、教育局领导、学校领导。他们鼓励着xxxxx（是本人名字），“千万不要慌，由我们为你们双语课教师创造最好的条件，时刻为你们伸出援助Z手。”冇了各级领导的引导、指挥和支援，她终于找到了一条正确的道路——深爱孩子，变成孩子。从此以后孩了们想唱歌，她就和孩了们一起唱，随机给孩子们教一教汉语歌，孩子

3、们想玩游戏，那她也跟着玩游戏，顺便教他们玩“老鹰捉小鸡"“拍手游戏皿拔萝卜”还教他们游戏的儿歌，孩子甫提有多高兴；为了使孩子们有适合自己的空间，她将班里装扮成了儿童乐园，墙上贴满了孩子们喜爱的动画人物、动画图片、还贴出了表现孩子们能力的“能手园地”鼓励孩了们各显其能；为使孩了们能开口说汉语，专门为他们做各种小头饰，让孩了们扮演角色，规定谁先学会各角色要说的内容，谁先进入角色。孩子们看到好玩的头饰,纷纷学说学唱。为给孩子们创造良好的语言环境，经常播放适合他们语言较为简单的动画片，教具人物、动物、环境的名称，还

4、及吋学着扮演角色加以巩固孩子们在取乐的同吋也学会了儿句汉语。和孩子们接触期间，发现孩子们爱打小报告，就此她耐心地将小报告内容用汉语一一教给孩子们，规定谁不会用汉语打小报告，她不解决矛盾，孩子们为打抱不平纷纷来学小报告的词语；为使孩了们感到处处有汉语，她随时都和孩了在一起，将他们遇到的问题,提出的要求、希望一一用汉语來教，并连说带笔划地答复于他们。为使孩子们能够顺利叫出周围事物的名称，特为他们购买“幼儿智力智能图片"贴在墙上，每天保证教他们认几样日常用品，常见颜色水果、生活用品，常见动物。孩子们由于在校感到轻

5、松口如，没有压抑感也就不腻烦学校了，毎天能准吋到校，对校园生活产生了兴趣。她渐渐地将孩了们带入了书木，每天适当地教韵母、声母，教其认读认写。表现突出的学牛将其照片贴在“好孩子"一栏里，作为学习的榜样。孩子们为能使白己的照片贴在“蓝猫表扬栏”里纷纷学习、写作业，讲究卫生，争做听话的好孩子。为使孩子们产生竞争意识,将孩了们分成“小白兔”“小熊猫”“小鸭了”等三个组，在各个方面进行比赛。为使课堂教学适合孩了，每堂课内容出示相应的图片、玩具、儿歌、歌曲等，使孩子们形象地加深记忆，以游戏的形式记住该课内容。在培养孩子

6、组织纪律意识方血，为使孩子们即守纪律乂学汉语，整个课堂纪律管理用口诀来进行。老师起头孩子结尾同时说到做到，用儿歌的形式教其作息时间，尤其教“解手”“做作业二“交作业”、“木了用完了以有什么作业”“还有几节课”“可以回家吗？今天谁打扌「I卫生”等，在校必须言语。为使孩子能在家里练说汉语，教其“我回來了^我想吃某某饭”“妈妈今天做什么饭”“我耍写作业^明天某某点钟去学校”“爸爸今天我们学某某课”等等简单用语，规定孩了回家后当小老师，把在学校学到的内容“教给”父母并签字证明，任务完成。孩了们对当小老师很感兴趣，能

7、够积极完成此项任务。在抓孩子的兴趣、书本知识的同时有利地対其进行道德、健康、团结、尊敬师长、爱护公物等方而教育。以上教育也是通过利用适合孩子的形式来进行的「如：教爸爸、妈妈等人物名称时让孩了自己说说父母对自己做了什么，及时教冇孩了，应尊敬热爱父母；教水果饭类名称时，问孩子喜欢吃什么？应该爱惜粮食。教蔬菜名称时教孩子们多吃蔬菜，变聪明，能学会唱、会跳；进行团结教育吋，问学生周围有哪些民族的小朋友，他们可不可爱，他们爱十什么？然后教育孩了们不管是XXX族还是汉族都是一家人，我们应该和汉族小朋友一起玩游戏，学说学

8、唱。不和他们打骂，闹才盾，与他们互相帮助、互相学习；爱护公物讲究T生方而让孩了们表演具体的事例，让自己体会，以此达到教冇目的。文秘114版权所冇！功夫不付冇心人，无论是领导还是教师，无论是家长还是孩子，由于付出了心血，现在的双语学前班孩子不在是三个月前的孩子。如今他们几乎能听懂所有课堂用语，能够记住动词、名词简单表达自己的意思，対于周围的事物，能够不山地用汉语来表达意思，虽不是很连贯，但能讣人一•听就明口想说什么