分层教学_分类指导经验总结

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1、分层教学、分类指导经验总结萧县新庄镇沟头小学张超本人从事教育教学工作十几年来，一直担任班主任工作，对于一线的教育教学工作有着很深的感触。在对学生分层教学、分类指导方面，关注学生的个体差异，因材施教，促进每个学生获取个性发展的有效途径。在这十几年的教学工作中，尝试着运用分层教学、分类指导，在这方面摸索出了一些经验：首先、将学生合理分层、分类全面了解学生是对学生合理分层、分类教学的首要条件，根据学生的不同思维方式，不同的兴趣爱好和不同的认知潜能分成不同的层面和类别。如在2014—2015学年度的第一学期接任了五年级数学课教学。一开始我就耐心的像原来的任课教师了解每一位学生的学习

2、情况，兴趣爱好，并做仔细的分析。把班中的、、等同学思维敏捷，在接受知识方面，数学应用意识和实践能力方面都很强，现有的教学内容已不能满足他们的需求，是班里的优秀生，把他们分为甲组；把、、等同学，他们能较好的理解和掌握学习目标所规定的教学内容，有着较强的数学意识和较大的潜能，把他们分为乙组；对于、、、等同学学习兴趣较低，认知能力也很差，接受知识感觉困难，压力大，把他们分为丙组。这样对学生合理分层、分类，根据他们自身掌握知识的特点，分到相应的小组内，可有效调动不同层次学生的学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展，也可以让他们在一种轻松地氛围中去学

3、习。其次、在课堂教学中也要分层教学，分类指导。3因为课堂教学是实施素质教育的主阵地，所以我在实际的教学中做到了以下几点：1、比如我在讲解数学应用题时，根据学生掌握知识特点的不同，采取不同的问题情境，以及设置了不同的提问方式。甲组同学，自己要提出问题，独立思考，会列出综合算式，会一题多解会比较两种解法之间的联系，提高他们的思考能力。而乙组，要求他们通过独立思考，小组交流，列出不同解法的综合算式。对于丙组学生采取引导提问，多为差生创设问题情境让他们相互交流，巡视指导，帮助差生列出分布算式或综合算式，这给几位成绩好的学生创造了发展的机会，又为差生提供了思维的空间。2、在练习题的设

4、置方面分层教学，分类指导。我对于练习题的设计都具有针对性，要结合学生的实际，难易要适度。我在教学数学练习题及思考题中，对于甲组学生要求要完成所有的题目包括带星号的题，还是让他们在独立思考、独立完成的情况下。乙组学生在完成带星号的题目有一定的难度时给予一定的指导，提示，让同学之间进行相互交流，进而理解题意。对于丙组学生的素质，要求他们通过独立思考、合作交流，教师引导且鼓励甲组、乙组学生帮助丙组同学，不带星号的题目，对于带星号的题不做过高的要求。再次、在课外活动中，也对学生实施分层教学，分类指导。因做好课外活动工作对实施素质教育有重要的意义，课外活动又是课堂教学的补充和延伸。根

5、据甲组学生的认识能力，兴趣爱好，为他们创造一个发挥潜能的机会，比如鼓励他们做一些课外延伸的题目，结合他们的兴趣爱好，培养他们善于发挥的技能。对于丙组学生把他们反馈来的信息及时分析。结合学生实际，给予一定的辅导，同时做好家访工作。所以说在课外活动实施分层教学、分类指导，有着重要的意义。最后、在学生评价方面实施分层、分类的评价方式。3每学期末和平时的教学中都有对学生学习生活的评价，对学生的评价不能采用统一的标准，要根据学生的特点进行有针对性的评价。在评价中我采取了平时和期末相结合的评价方式，在课堂评价中对于不同层面的学生都采取了多表扬鼓励，少批评的原则，从而激发他们的学习兴趣。

6、在期末质量检测中我设计了基础知识、知识与技能、思维拓展。不同的试题供不同层面的学生使用，充分发挥了他们的思维积极性和知识的潜能。这么多年来，由于我在教学中实施了分层教学、分类指导的方法，原来的几个后进生的成绩都有显著提高，在我所教的这个班级合格率有了显著地提高。在今后的教学实践中，我会不断的加以完善，探索出更适应现代教育思想的路子，使全体学生都能在各个方面得到很好的发展，把教育教学质量推向新的台阶。3