转变讲评策略打破学生沉寂

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1、转变讲评策略打破学生沉寂——面对农村初中物理练习讲评课“学生走神”的思考与实践常州市新北区汤庄桥中学213133匡志海摘要：农村教育一直都是教育中的薄弱环节。随着课改的进行，学生对目前的物理教学已经有了较大的兴趣。然而，学生在上习题讲解课时却时常走神甚至出现睡觉等严重现象。毫无疑问在目前的形式下，“练习”对学生的成绩有着至关重要的影响。在课题《基于现代教育技术的初中有效练习设计和管理策略的研究》的引领和带动下，笔者通过查阅学习结合自身实践提出了六种活化练习讲评课堂的具体策略。关键词：练习讲评初中物理活跃课堂随着课改的不断深入，学生在上物理新授课时兴趣越来越浓，积极性也越來越高了。每次上到物

2、理新课，学生们那满脸兴奋的表情都让教师倍感幸福。然而每当上到练习讲评课时，学生却频频走神，无精打采，教学效果也与目前所倡导的高效模式背道而驰。课上屡屡出现的“失魂症”，不断迫使笔者反思着自己的练习讲评模式。在目前的考试制度下，为了实现减负增效，练习的设计和讲评也显得尤为关键。练习处理的好坏直接影响着一个学校的整体教学质量。讲评课对提高学生分析能力，消除学生错误认识有着十分重要的作用。传统的讲评练习通常是以老师的讲与评为主，学生在课堂上大都处于被动听讲的地位。同时教师在讲评练习时也往往重点、难点不突出，逐一讲解，导致学生普遍认为练习讲评课就是对对答案、改改错误的。作为一所农村中学，学生的学习

3、基础比较薄弱，学习普遍缺乏主动性。如果教师仍然沿用传统的练习讲评模式，学生难免缺乏兴趣，感到枯燥乏味。这样的课堂已经严重脱离了冃前新课改的形势。鉴于诸多原因，目前很多农村屮学老师觉得“习题课难上”已经是个不争的事实。面对种种困难，很多老师都做了改革和尝试。其中，有些老师认为，教师在讲评练习前，应认真分析习题，找出重点、难点。讲题时有的放欠，就几题重点讲解，其余的则基本忽略，这样既可以达到效果，又可以提高效率。然而在实践屮笔者发现此法虽好，却不适合一个学习基础极不平衡、两极分化显著的农村特色班级。如此有的放矢的讲解解决了部分善学习学生的问题，却忽略了学困生的实情，长期以往必将使得两极分化日益

4、显著，形成学困生彻底掉队的局面。然而如果要考虑学困生，好像教师就只得逐题讲解，这无疑让教师陷进了两难的境地。查阅了众多资料，笔者发现专家们大都认为“上好讲评课，关键是教师的教法要适当，让学生的思维'动'起来。”听起来十分有理,然而“让学生的思维'动'起来”却让人觉得高深莫测，难以把握。笔者在教学实践中不断反思总结，总结了一些让学生思维“动”起来的具体方法，以期与广大同仁形成共勉。一、优化练习，注重练习的编制和设计要想让练习讲评课活起来，教师首先应关注练习的编制和设计。一份好的练习是教师进行练习讲评的基础，优化练习设计是提高课堂效率的重要环节。笔者认为，练习的编制和设计要把握住以下四个方面:

5、(1)设计趣味性练习，“激发”学生的兴趣。心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。一份富有创意、形式新颖、内容丰富的练习为后续的练习讲评课奠定了良好的基础。(2)设计实用性的练习，“拉近”物理与生活的距离。俗话说“纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行”。获取知识离不开真切的体验。一份实用性强的练习不仅能很好的巩固所学知识，也比较容易走进学生的心理。(3)设计层次性的练习，“减少”学生间的差异。教学应符合学生实际，初中学生基础差异较大，在练习设计中应充分考虑学生之间的差异，编制层次性练习，让学生都能在练习中体会成功的喜悦。试想一份“满目疮痍”的练习肯定会让学生在讲评时觉得十

6、分恐惧。(4)设计变式练习，“培养”学生的思维习惯。“变式练习”是一份好的练习设计不可或缺的重要部分，是激发学生思维的主要手段。二、注重当堂训练、及时讲评，保持练习的新鲜度通过长期的批改作业和教学观察，笔者发现目前农村学生的家庭作业完成质量普遍较低，即使成绩较好的学生完成情况也不容乐观。学生的作业完成情况直接决定了练习讲评课的效率和效果。教师评讲一份学生没有认真做过的练习效果如何可想而知。由此可见，针对学生的作业情况，教师应注重把重点练习让学生在课堂内完成。这不仅减轻了师生的共同负担，更能更好地落实课堂教学的目标。在课堂内练习，可以发挥学习同伴互助的作用，充分利用学生个体差异的学习资源。在

7、学生完成练习的基础上，教师如能利用三、五分时间进行及时的讲评，将会取得更好的教学效果。三、归还学生评析权利，有效调动课堂气氛传统的练习评讲通常是以老师为主来讲与评的，学生在课堂上大都处于被动听讲的地位。这与“以学生为主体”的新课程理念背道而驰，在这样的课堂上学生不可能得到有效的锻炼发展。教师要想让学生的思维“动”起来，就一定要想方设法把课堂还给木來就是课堂学习主人的学生。在练习讲评教学中，教师可以从以下几方面入手形成以学