人教部编版四年级上册语文《古诗三首》教案

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1、四年级上册语文《古诗三首》教案暮江吟【教学目标】1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。【教学过程】一、温习导入：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》师强调"吟"的读音。师：同学们来看看这个"暮"字，上面是个草字头，下面是

2、个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？师：谁来介绍介绍。生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。师：你真是个爱学习的孩子。生：他有个师傅叫顾况。师：你是怎么知道的？生：我是看书的。师：你也是个爱学习的孩子。师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》二、品读探究，深入理解：１、自由读，初步了解诗歌大意。思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词

3、语，诗中描绘了哪些景物？２、范读３、思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？４、齐声朗读前两句诗。５、重点理解词语。“残阳”是什么意思？“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）６、出示灯片提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。８、学习后两句诗。

4、①指名朗读后两句诗。思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？理解②“可怜”是什么意思？九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？（珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓）④指名说说后两句诗的意思。⑤想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。（在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样

5、可爱，你们看到了吗？）⑥诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？⑦齐声朗读（请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。）三、读写结合，加深理解：多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。PPT六、拓展延伸：学完这首诗，你觉得诗中哪种景色最美丽？你还能背背写这种景的古诗来吗？题西林壁【学习目标】1.有感情地朗读、背诵古诗。2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3.学会观察的方法，乐于把观察所得

6、表达出来。【教学重点】1、欣赏古诗文，积累古诗名句。2、体会含有人生哲理的诗句。【教学过程】一、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）看了以后，你觉得庐山怎么样？谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、自主学习1、

7、请用自己的理解简单解释一下《题西林壁》这首诗。从正面看庐山山岭连绵起伏，从其他面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。之所以认不清庐山本来的面目，是因为本来自己就身在庐山之中。2、请用自己的理解简单解释一下《游山西村》这首诗。不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。三、讲解1、初读古诗，认识生字。2、请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。3、齐读古诗，纠正读音。我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。读古诗，对出

8、现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）4、范读古