微格教学拍摄技巧

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1、微格教学是一种参与人数少、时间短的小型教学，在有限的时间和空间屮，利用现代的录音、录像媒体，以反馈和评价为依据，以训练某一技能为目的的教学方法。它作为一种现代媒体教育方法，开辟了现代媒体教育手段应用于教学实践的一个新领域。微格教学的最早出现是在1963年由美国斯坦福大学的教授爱伦博士提出的，当时爱伦博士发明微格教学是为了培训准备成为教师或已经是教师的人掌握课堂教学技能和熟悉教学技能的一种方法，正如今天我们可以利用微格教学来训练师范生的教学技能，或者利用模范教师的演示来提高我们教师的教学技能。微格教学的最大特

2、点是体现了现代教育技术学的思想和方法，让某些只可意会，不可言传的教学成了比较清晰的目标，可以认定模仿，可以通过反馈观察和评价，可以控制，可以操作的技能训练。微格教学的主要操作步骤：1、事前的学习和研究2、确定培训技能和编写教案3、提供示范4、组成微格教学课堂，冋步录像5、反馈和指导6、修改教案。微格教学最重要的两个步骤是微格教室的同步录像以及课后的反馈和评价。反馈和评价对培训学生教学技能质量的提高起着关键作用，被培训者通过观看录象，进行教学行为的自我反馈，及接受评价人员的反馈，再经过充分的讨论，群策群力，提

3、出改进方案，以进入微格教学的再循环。而微格教学小摄录像技术乂是更重要的，因为没有准确，及时的录像，反馈和评价只能是一句空话，根本不可能实现，因此可以说微格教学的成败关键取决于摄录像技术的好坏。在我国，微格教学已经进入了普及推广阶段，而对于它的理论基础、设备条件、操作耍点等问题的探讨已取得初步成果，但作为纪录微格教学全过程的重要手段一一微格教学的拍摄方血仍然有许多的不足，例如摄像观念比较单调，始终以教师为中心，为主体，忽视了教师和学生的互动；摄像方法简单，始终以老师黑板为画面用中景镜头一推到底；拍摄目的不明确

4、，未能充分的对某种教学技能进行表现。这些问题如果得不到解决那么微格教学就很难达到提高教学技能的目的。木文针对在微格教学摄录像要求和技巧方面谈谈儿点自己的认识。一、关于微格教学摄录像技巧要求1、摄录像要反映微格教学整个的记录过程。因为微格教学的整个教学过程必须用来进行反馈和评价，所以，每一个镜头，每一个细节都必须被如实客观地记录下来，尤其是被培训者的一些不太注意的教学细节，如多余的习惯性动作、口头禅必须及吋捕捉，准确记录，以便为后期的反馈和评价提供依据。经细节放大以后习惯和失误一目了然、印象深刻，利于及时修正

5、，收到“旁观者清”的效果，因此决不能因为镜头的拍摄不恰当，丢掉了教学过程中的某些细节。2、摄录像要体现微格教学的特点。微格教学的最大特点是体现了现代教育技术学的思想和方法，它是以传播和交流为教学技能分类的依据，强调教师和学生之间的相互交流，因此，在摄录过程中，工作人员必须充分的利用摄录技巧，合理的使用各种镜头，各种景别相互交替来描绘和体现教学过程。3、摄录像要做到有的放矢。因为摄录下來的微格教学全过程是用來传授给学生某种知识技能的。因此，在摄录的时候必须注意镜头的选用，每个镜头到底要告诉学生什么内容？学生能

6、从中学得到什么？训练的是学生的哪一种技能？这些都是摄录像所必须注意到的。4、摄录像要保证信号质量。如果视频、音频的质量不好，那必然会影响到微格教学的效果。这就要求摄录像人员要有比较扎实的专业功底，摄录像是才能做到画面无抖动扭曲的现彖，声音清楚洪亮，才能保证不影响整个教学的效果。二、关于微格教学摄录像技巧的应用微格教学摄录技巧，我认为可以从镜头的设计和各种具体技能的拍摄两个方面。所谓镜头的设计就是指在拍摄的过程中合理的使用各种镜头，什么样的场景用什么样的镜头？通常我们把拍摄过程屮的运动镜头可以分为推拉镜头，摇

7、镜头，跟镜头等。只有正确的使用好各类镜头，合理的反映教学的全过程，才能使得学习者能过进行正确的自我分析和互相分析，以起到微格教学训练某种教学技能的目的，灵活适时地应用技巧更能达到事半功倍的效果。1、推镜头通过摄像机的变焦就可以产生推拉两种效果，推镜头的运用可以使得画面的取景范围由大变小，而被摄物体由小变大，起到突出主体的作用，而且推镜头运动的方向可以引导着学生对被摄主体的注意。推镜头落幅画面使被摄主体处于醒目的结构中心的位置，给人以鲜明的视觉形象。落幅应根据教学内容停止在适当的景别上，并将被摄主体设计在画面

8、最佳结构点上。另外为了防止镜头的运动过快，而使观看者看不清所拍内容，推镜头不能过快。例如说被培训者在朗读课文时，利用推镜头突出朗读时的嘴型，起到强化突出的作用。推镜头的内容无论好与坏，美与丑，都能给人留下深刻的印象使学习者在观看吋一目了然。2、拉镜头拉镜头和推镜头相反，是画面市近到远或是场景有局部到整体，它的作用是交待主体事物所在的位置和周围环境，拉镜头使画面从主体逐步拉开，出现主体周围的环境，最后在一个远远大于