慕课视角下会计专业的教学改革

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1、慕课视角下会计专业的教学改革【摘要】慕课是在互联网大环境下诞生的一种新型教学方式，慕课即大型开放式网络课程，能够将传统课程进行有效的延伸，提升教学效率以及学生的学习质量。基于此，文章对会计专业的教学现状进行了分析，从实际的角度阐述了慕课在中职会计专业教学中的应用策略。【关键词】慕课；会计专业；应用策略；教学改革教学事业的改革对教学工作者来说是一个巨大的挑战，同时也是提升教学水平的机会。因为会计专业教学本来就具有较强的实践性，所以会计专业教学必须顺应时代的发展，对传统教学模式进行改革创新，利用新型的教学模式，促进学生的全方位发展。

2、一、慕课的概述慕课在2008年开始兴起，2013年大规模进入亚洲地区，我国北京大学、清华大学等知名院校开始相继提供慕课课程。虽然慕课是在2000年之后才出现的教学概念，但是其基础理论可以追溯到20世纪60年代，所以慕课教学具有可靠的理论基础。并且，慕课在大量的实践中都达到了良好的教学效果。在2007年国外的第一次慕课是研究生课程，本来该课程只有5名研究生选修，后来因为其教学优势，发展为50名学生选修的课程。经过不断地发展，在2012年慕课得到了广泛实践,国外诸多大学开始建立网络教学平台，通过互联网平台实现教学活动，随后在2013

3、年慕课进入到了中国。我国的慕课教学相对来说起步比较晚，但是如今也在蓬勃发展［1］。慕课作为一种新型的教学模式，虽然其实际应用的时间并不长，但是发展潜力巨大，教学效果出众。目前慕课在各大专业教学中都取得了良好的教学效果。与传统模式相比，慕课教学具有以下几个方面的特点。第一，与传统教学课堂不同，慕课教学的载体是互联网，所以慕课可以说是完全依存互联网而存在的教学方式，这也是慕课教学的主要特点。互联网的开放性以及便捷性都在慕课上得到了体现。慕课打破了传统教学模式下时间、空间、文化的差异，无论在什么地方，无论什么时间，都可以进行慕课的学习

4、。第二，慕课教学通常没有人进行监督，是一种自主学习行为，学生可以选择自己喜欢的电子设备进行学习，也可以随时随地地进行反复学习，根据自己的学习水平调整教学进度以及教学内容，所以慕课教学具有较强的自主性。第三，慕课教学中教师的主导教学地位也变为了引导，在教学过程中教师通常会和学生进行互动、沟通，在提升学生学习水平的同时还能拉近师生之间的关系，所以慕课教学也具有较强的互动性［2］。二、慕课对中职会计专业教学的作用分析网络技术目前的覆盖程度已经达到了前所未有的高度，使人们的工作、生活发生了巨大的改变。互联网与社会各行各业有机结合，有效促

5、进了社会的发展，所以目前社会行业将互联网作为发展的基本要素。会计专业本身就具有较强的实践性，会计工作中的会计核算、数据统计都离不开互联网、计算机的支持，其教学内容会跟随社会的发展而不断变化。所以将慕课与会计专业教学进行结合，有助于实现会计专业的实践性，符合目前时代发展的需要。我国的社会经济不断发展，精神文明建设的脚步在不断加快，传统教学模式的弊端逐渐凸显出来：学生实践能力差、教学模式枯燥乏味、教学目标模糊等等，这些问题也是教育模式改革的主要问题。中职院校的教学是以职业为导向，以就业为目标，所以中职院校的会计专业更需要结合会业的实

6、际情况进行教学。教学资源的更新是否能跟上行业的发展速度，直接决定了中职会计专业的教学质量。因为慕课教学资源丰富，更新速度快，所以在中职会计专业中应用慕课进行教学，可以保证教学资源能够跟上会计行业发展的脚步，让学生能够把在学校学习的知识应用在实际工作中，提升中职学生在社会上的竞争力［3］。三、中职会计专业的教学现状分析（一）教学观念落后经过笔者调查分析，目前大部分会计专业教学都没有自己的教学特色，基本都根据教学大纲制定相应的教学策略，以强调理论知识、应对考试为主要教学模式，教师在课堂教学中通常以单方面向学生灌输理论知识为主，学生的

7、学习习惯通常比较被动，学生的探究能力、自主学习能力、发现问题的能力通常比较差，进而导致实践能力比较差，在毕业之后不能顺利上岗。此外，中职学生学历低于其他普通高校学生，实践能力强是中职学生在社会上的竞争优势，但是目前部分中职会计专业的教学观念落后，导致中职学生的实践能力较差，在社会竞争中失去了自身的优势。（二）教学模式单一虽然目前多媒体设备教学得到了广泛的应用，但是因为教师的教学理念比较传统，所以多媒体设备在教学中仅仅起到了充当黑板的作用，教学方式依然是以“填鸭式”教学为主。目前大部分中职会计专业的学生都是00后，对新鲜事物的好奇

8、心比较重，对传统教学方式容易产生抗拒心理；传统教学模式也不符合目前会计专业学生的心理特点，束缚了学生的思维能力以及实践能力。（三）课程内容不合理目前中职会计专业课程通常分为理论课程与实践课程，但是其考核评价方式却是独立的，每门课程有着自己的教学系统,导致实践课程