教学反思—教师专业成长的基石

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1、教学反思一教师专业成长的基石史万成现行课堂教学评价主要以“课堂为中心，以教师为中心，以书本为中心”的理念为指导，以评价一堂好课为核心，以传授书本知识为重点，以认知、理解、巩固书本知识为规范操作程序：以考试为主要评价手段的课堂教学评价模式。它存在着两个偏见：一是评价冃标单一，以学生成绩做为评价教师优良的依据；二是评价缺管道理性，内容片面，忽视了教师的主观能动性。1、授课教师自我描述一节课结束后，教师肯定会有一种得失感，这种感受就是对课堂的无意识反思。口我分析能够促进他不断发展，不断进步。因为只有他本人才最了解课堂的实际情况，了解每个学生的性格特征，发展方向以及不足之处；知道自己在

2、教学设计与实施环节中的内心历程。分析课的成功与失败，有利于其不断进步。2、听课教师评课与授课教师在平等的基础上，以座谈，讨论，交流，探讨，提问，答辩等多种形式进行评课，两者都保持着平等的心态，都把他人看成是共同学习的伙伴，大家都是一个大家庭的成员人人即是评价的主体，又是评价的客户，把评价场地当成是推心置腹的场地，大家都胸怀坦荡，畅所欲言，各抒己见，各有所获，从而获得双赢的好局面。3、学生评课、突岀学生为主体的教学理念是新课改的髓。为此，在评课中也让几位学生参与，听完课后，由教师隋机抽出8名好、中、差生参与评课，目的是帮助授课教师进一步了解学牛的要求，哪些还不懂，哪些还欠火候，有

3、利于提高今后教学有针对性，也有利于师生的发展。只有让学生在课堂学习中多种感官全方位地参与学习，才能充分调动他们失学习的积极性，让学生在课堂学习中呈现状态（既学生的参与状态、交往壮态、思维壮态与学习达成壮态）发挥到最佳壮态，这是教师一直追究求的，这样才能使课堂焕发出生命的活力，达到一个又一个高潮。4、提前2节课通知，具有随意性只有随意性，才能看出一个老师真实的水平和认真程度，才能发现其中不中之处。由于没有领导参与评课，听课老师都是纯业务团体，听课又不做为评价一个老师的确良依据，故授课老师比较轻松，诸如紧张、担心、忧心等种种心理情绪不太会发生，教师壮态口然、放松。在上课时往往会产生

4、水乳交融的效果，创造出一个又一个高潮。令听课老师与全体同学兴奋不已。5•写教学反思与心得体会(1)、听课、评课结束后，要求授课教师写课后反思，归纳上课的得失写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想的渗透与应用的过程，教育学、心理学、中一些基本原理使用的感触、老先生是成功的课堂教学了难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析。为今后的教学提供借鉴。写教学闪光点。课堂教学中，随着教学内容的展开、教生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智

5、慧的火花”常常是不由自主，突然而至的，若不及时利用课后去反思，去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗撼不已。(2)听课教师写听课心得与反思“他山之石，可以攻玉”。听课教师通过观摩其他教师的课，与他们进行对话交流。在观摩屮，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学，当我上这一节课时,我是如何组织课堂教学的，我的课堂教学环节与教学效果与他们相比，有什么不同，我的优点在哪里，他的又艰险在哪里，如果我遇到偶发事件会如何处理，他是如何衔接的……通过这样的反思分析，从他人的教学得到教益，使口己成长。教学反思一教师专业成长的基石德惠市第十中学史万成