11、童话的改编

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1、授课时间第9周课次第2次章节名称第六章童话寓言第三节童话的改编授课方式理论课（）、实践课（）、习题题（）、其它（）教学时数2教学目的要求1、让学生了解童话改编的意义、模式和原则2、通过尝试改编《丑小鸭》，进一步掌握童话改编的基本原则和方法。教学方法讨论法、举例法、启示法教学重点难点重点：1、童话改编的模式和原则难点：1、语言的改写教学步骤及内容：一、教学导入：从贝洛、格林对民间童话的加工润饰，到安徒生在童话改编中充分利用传统童话时又注入个人文学创作的艺术才华，直至现代许多儿童文学作家仍执著于童话的改编以更好地适应现代儿童的欣赏趣味。可以说，童话改编

2、这项工作一直有人做着。从民间童话到作家童话，其间发生了许多变化，也流传下来不少经典作品。有许多童话作品从内容上来说，幼儿还可以接受；但在形式上，幼儿接受却存在诸多困难。如何让幼儿尽早地接近古今中外的经典童话，让他们欣赏到人类文化的精华？幼儿童话的改编问题就显得至关重要。改编文学作品的前提和基础，是要对文学作品有较高的鉴赏力和敏锐的判断力：哪些作品有改编的价值，哪些作品改编后幼儿有可能接受。所以，将古今中外的童话精品改编成幼儿童话，是一项富于创造性的工作。二、童话的几种改编模式：一、压缩式：即将原作的篇幅改短。一般来说，给大龄儿童阅读的童话内容丰富，

3、篇幅一般比较长。幼儿年龄小，其注意时间不到十分钟，所需故事应以千字左右为宜。为幼儿改编童话，就有个把故事改短的问题。如《巨人的花园》（它是韦苇根据王尔德《自私的巨人》所改编）就是属于这种类型。以此为例子来说明改短的原则：1、删削背景，改浅主题2、减少大段的心理描写或环境描写3、删去枝蔓，保留主干，使线索单纯、结构紧凑4、减少角色，突出主要形象二、截取一个情节：即从长篇童话中抽取一个精彩情节加以改编。幼儿的身心特点决定了他们不可能去阅读长篇童话作品，如何让幼儿较早地接触并对这些长篇经典略知一二呢？截取长篇童话的一个情节就是一个很好的改编方法。以《做在

4、大胡子里的鸟窝》（它是韦苇根据爱沙尼亚童话小说家艾诺·拉乌德的《三个小矮人》中的一个情节译写的）就属于这种模式。此为例说明改编时需注意以下几个原则：1、要精心选择适合幼儿理解和听赏的，有利于他们身心健康的情节内容。2、选好改编的情节后，还必须进行“二度创作”。三、扩写式：对于古代典籍中的神话片断和民间童话，有的只是一个梗概，太简单，缺乏文学性。这就需要对原有的内容加以丰富、扩充，以最大限度地满足幼儿的阅读需要。1改换角度，赋予新意对原作的主题，可以照样移植，也可根据现代幼儿欣赏需求改换角度，赋予新意，比如《精卫填海》。原作主题并不很明确。改编者袁轲

5、根据《山海经·北次三经》的资料加以扩写，并赋予主题以丰富的内涵，突出表现了精卫鸟敢于与同不公平的命运抗争的坚韧不拔的勇敢的精神。2、扩展情节，丰富形象巨人的花园（压缩式）韦苇改写有一个巨人，他离开他的家、离开他的花园，去看他的一个朋友。他同他的朋友要说的话太多了，一说就说了七年，也就在他的朋友家里住了七年。巨人的花园很大很大，满地绿草青青，这儿那儿都开着花，红花、蓝花、黄花、紫颜色的花，远远看去，就像一片彩色的星星。园里有十二棵桃树，春天满树开的是粉红色的花，夏天满树结的是又大又甜的桃子。小鸟蹲在树枝上唱歌，唱得好听极了。巨人出门去的这七年里，孩子

6、一放学就到巨人的花园里来玩，做游戏，捉迷藏，玩得可开心了。七年过去了，巨人回来了。他一回来就看见孩子们在他的花园里玩。“这是我的花园，谁也不能上这儿来玩！”巨人这么一吼叫，把孩子都吓跑了。第二天，他就筑起一道高高的木栅围墙，还挂了一块牌，牌子上写着：谁也不准进来进来砍他的腿这么凶！孩子们就再也不敢来了。但是他们还是很想进到花园里玩。于是他们就在花园围墙外面走来走去的转悠，可怎么也不敢进去。春天来了，田野里的草绿了，花开了，小鸟在枝头唱着歌。可是花园里还是冬天。雪可高兴了，说：“我可以一直在这里住下去了。”它还请来了北风同它住在一起。北风在花园里乱跑

7、乱叫，把巨人的烟囱也吹倒了；冬天又请来冰雹同它住在一起，冰雹在巨人的屋顶上一连闹了几个钟头，把瓦片砸坏了一大半。“春天怎么还不来呀！”巨人觉得很奇怪。是啊，春天过了，夏天过了，秋天也过了，花园里总不见有一点春天的气象。一天早晨，巨人刚刚醒来，忽然传来小鸟动听的歌唱，还闻到一股花的香味。“春天来了！春天来了！”他从床上跳下来，往窗外看……雪不见了，他揉揉眼睛，真的，完全是真的，雪不见了，北风和冰雹也都躲起来了。原来是，孩子们从一个墙洞爬进了花园里，他们一个个坐在树枝上，每颗树上都坐着孩子。这些树看见孩子们来了，它们也就赶紧开出花来，散出香来。青草又绿

8、茵茵挺直了腰；小花儿从草丛中伸出头来，向着孩子们微笑。小鸟飞来飞去，乐得直放声啼唱，嘹亮地鸣啭。只有一个角落里还是冬天。一