这是一个乍暖还寒的季节

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1、这是一个乍暖还寒的季节尽管天气仍有些寒冷但冬天毕竟已经过去春天毕竟已经来临一抹新绿正在悄然萌动……思与行……——高中新课程教学实施中的问题与思考山东省教育厅山东教育学院基础教育课程研究中心齐健高中新课程实施概况——从一则流传甚广的“顺口溜”说起山东省普通高中教育的基本概况山东省现有人口约9300多万人以上。在校中小学生共计约1300万人以上。山东省现有普通高中学校共计860余所；在校普通高中生约计180万人。（其中，2004年首批进入新课程实验的学生共计约65万人左右，他们将在2007年毕业。）山东省现有中小学教师共计约76万

2、人。其中，普通高中教师约近10万人。山东省推进高中新课程的基本策略策略一：整合专业研究力量，组建课程研究机构，为推进新课程提供专业支持保障。省教育厅依托省内高等师范院校、教师培训和教学研究机构等，成立了6个省级基础教育课程研究中心。组织对课改工作的调研；承担课改研究课题，参与和指导基层课改工作；为教育行政决策提供咨询和专业支持。将课程实验的组织管理、课程资源开发、课程教学实施、学生选课指导、课改社会传播和课程评价改革等紧迫性的重点研究课题，具体分解到各研究中心重点攻关。山东省推进高中新课程的基本策略策略二：立足本省实际，确

3、立研究课题，以科研引领新课程的实践。实验伊始，就确立了以教育科研作为课改领导决策的重要依据，以任务驱动课改研究、用项目研究支持课改实验的工作策略和工作思路。开展了省级课程改革课题论证、规划、立项和招标工作，重点研究解决课改实验工作中紧迫而又突出的问题。省教育厅向各课题组划拨了研究专项经费，提出了《课题应用性成果要求》；并设立省级基础教育课程改革优秀成果奖，对优秀成果予以奖励。山东省推进高中新课程的基本策略策略三：建立“实验定点联系校”制度，以点带面，辐射全省，经验共享。在全省17地市选择51处有代表性的普通高中（重点、一般、

4、农村）作为省级新课程实验的定点联系学校（基地），形成在学校层面发现、研究和解决问题的工作机制。省内每个课程研究中心均联系指导数处高中学校，协助他们逐步建立起与高中新课程相适应的学校管理制度，并将他们的探索经验辐射到全省每一所高中。山东省推进高中新课程的基本策略策略四：针对焦点问题，研制出台一系列相关方案和规定，确保高中新课程实验工作有序进行。《山东省普通高中新课程实验工作方案（试行）》《山东省普通高中学生学分认定管理暂行规定》《关于实行普通高中学生学业水平考试制度的意见》《山东省普通高中选课指导意见（试行）》《山东省普通高中

5、学校课程建设指导意见（试行）》《山东省普通高中校本教研制度建设指导意见(试行)》《山东省普通高中学生基础素养评价方案（试行）》《山东省普通高中新课程实验工作监测实施意见》……山东省推进高中新课程的基本策略策略五：强化师资培训工作，重视开展多样化的新课程培训活动，努力提高教干教师的新课程实施能力。培训工作主要坚持了课程培训、教师培训是政府行为的原则；坚持培训、科研与实践一体化的原则。强调构建教研、科研、出版等各方参与的培训网络；构建教研科研和培训一体的学校研训工作机制；强调统一培训与“校本培训”相结合。采用参与式研讨班和远程视

6、频网络等多种方式，率先启动了省级高中新课程培训（管理者、教师）。山东省推进高中新课程的基本策略策略六：面对新课程实施后不同学校的实际情况，坚持积极稳妥、扎实有效的工作指导思想，努力为学校营造宽松的课改环境。强调协同推进策略，共筑课程改革平台。强调实事求是态度，务求推进扎实有效。强调营造宽松环境，鼓励学校自主探索。强调保持清醒头脑，避免工作盲目过激。高中新课程实施以来的初步变化一是新课改理念得到普遍认同，学校的课程意识普遍增强（学校课程规划、课程管理、课程开发等）。新课程实验工作保持了平稳运行。二是促进了学校管理制度的创新与

7、重建（学分管理、选课指导、校本研训、师生评价等）。三是教学行为（教学方式和学习方式）初步出现了积极地变化。平等、对话与交流的师生关系初步呈现；学生自主和探究学习的意识正在逐步增强。四是进一步落实了教科研工作的先导地位，“校本研究”已初步形成风气。……实话实说：初始阶段遭遇的几个共性问题教育内部及外部对课改认识的不协调问题（社会理解度、媒体舆论氛围、管理部门和学校的态度与力度等）课改理念与实际行动的不协调问题（理念很先进，但缺乏具体化的标准和要求）指导与操作者之间的不协调问题（教师究竟如何操作实施新课程，有关的具体指导跟进严重

8、不到位）课程评价与内容之间的不协调问题（缺乏课改实施的具体指导性评价方案；高考改革方案滞后等）教材及教参教辅等之间的不协调问题（仓促、滞后）进入高中新课程实验初始阶段应重视的几个突出问题一要重视教育行政决策者和学校管理者的观念转变和支持行动问题（态度与力度，这是关键的关键）