初中化学实验教学的几点 体会

《初中化学实验教学的几点 体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中化学实验教学的几点体会化学是一门以实验为基础的科学，化学的教学离不开实验。而对于刚接触化学的中学生来说，化学又是一门较神秘的学科，仅靠平面教学对于学生来讲，难以接受和理解，不能较好的掌握相关的化学知识。要想让学生了解化学神秘而又严谨的一面,就需要在平时的教学中适当的运用实验，创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣能调动学生的积极性，使学生的思维活动处于最活跃的状态，以愉悦的心情和良好的心态去接受知识，学好化学。我所在的学校是一所农村乡镇中学，由于教学条件有限，有时连课本上的化学演示实验都无法保证完成，很多实验学生没有机会加以实

2、践,只能靠教师讲解,靠死记硬背来学习,化学实验教学效果很差,也造成很多学生比较怕学实验，怕做实验,怕考实验题这一客观现实。面对这一现状，作为化学教师的我，只能对现行的教科书中的实验进行一些改进，尽量去创造条件，以满足本校的教学实际需要。我改进的方向是，在不影响实验的科学性的前提下，让实验更简单和适用，更能适应农村学生的学习。现结合我这几年的实验教学尝试和探索，谈几点体会。一、创设问题实验情境，激发学生的学习兴趣在化学实验教学中，有时一个精心设计的好实验，既能激发学生学习的兴趣，又能为学生的学习提供良好的载体，对于完成教学任务，实现课程目标具有较好的影响。教师要善于以中

3、学化学教材为依托，创设问题实验情境，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动地去学习，自觉地去实践。绪言是初中化学的入门课，是中学化学教学至关重要的一课，其教学效果的好坏直接关系学生学习化学的热情。在绪言的教学中，我特意设计了几个有趣味的实验，让学生感受了化学的有趣,领略了化学的神奇，极大的激发了学生学习化学的热忱。紧接着，我又针对实验中的几个细节提出了问题，只有仔细观察了实验的学生才能注意到并作出回答。通过实验提问的方式，让学生学会了实验时要仔细观察,认真分析，从而到达趣味性和科学性的统一，在激发了学生学习化学兴趣的同时，也让他们知道了仔细观察实验的重要性，初步培养了

4、学生的科学素养。二、改进演示实验的操作方法，让实验更简单，更切合实际。现行的教材上，有些演示实验既难以操作，演示的实验效果也不明显，而有的实验以我校目前的条件无法完成，这就要求我在不违背实验科学性的前提下,对实验稍加改进，简化实验方法或操作，让实验能够顺利进行。例如,在《燃烧与灭火》一节课中,学生用白磷和红磷做实验既危险又污染空气，不易操作。为此,我对实验进行了改进,设计了三个小实验:分别用酒精灯点燃纸片和玻璃棒;点燃两支蜡烛,其中一支罩上倒扣的烧杯;用两团棉花对比,一团干棉花,另一团蘸水,分别点燃。让学生仔细观察，既简单又有趣,不用讲解,学生自然就能明白燃烧的三个条

5、件。再如：关于装置气密性的检查方法，教材上的检查方法是：用手紧握试管，观察插入水中的导管口有无气泡冒出，如果有，则说明装置气密性好，否则，装置漏气。但由于该装置的热量传递太慢，往往等很长时间才有少许气泡冒出，尤其是当气温与手温无较大温差时更难成功。我的学生做实验时是先把手捂热了再验证，就能得到满意的效果。三、，体验探究实验的乐趣。传统的实验教学多为验证性实验，少有去进行探究性教学尝试的。我的一位学生这样说过：“以前刚上化学课时，老师在课堂上演示实验，感觉很是新奇，轮到我们自己做了，一开始还觉得蛮有意思，但做了几个实验后，发现化学实验也挺没劲的。因为我们做的实验在课堂上

6、老师已经演示做过了，不用做也知道结果……”课程改革后，要求教师更新教学观念，以全新的实验理念来指导教学，我也进行了一些新的尝试，变“验证性”实验为“探究性”实验。近年来，我在实验教学中结合教材内容,努力创造条件，加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果。也经常鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解并进行实验探究，充分发挥每个学生创造性的潜在能力，以此激发学生对实验的持续兴趣,进一步发挥学生的主动性,增强学生积极主动的参与意识,并借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。　例如，在学习二氧化碳的性质时在做完课本上规定的实验后，我

7、没有就此结束，而是又提出了一个新问题：两根高低不同的蜡烛，保证灯芯长短、粗细相同，在相同的环境中点燃，然后用一个烧杯倒扣下去，蜡烛能否长时间持续燃烧？若熄灭，应该是哪一根蜡烛先熄灭？学生根据所学内容互相商讨并得出结论：蜡烛会熄灭而且是低的蜡烛先熄灭。事实是怎样的呢？我找了一位同学到讲台上完成这一实验。结果令学生大吃一惊，蜡烛都熄灭了，但却是高的蜡烛先熄灭！学生的好奇心一下被调动起来，跃跃欲试，于是，我又找了几位同学重复实验，结果相同。面对这一出乎意料的结果，大家展开了积极的讨论，并对比了两个实验中二氧化碳的不同来源，结合物理课中学到的热气上升的原理，