广州版小学英语教学方法文档

《广州版小学英语教学方法文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、广州版小学英语教学方法词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。一个人词汇量的大小在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。而单词是词汇的重要组成部分，现代英语的单词量总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言之一，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。我们广州市新编的小学英语教材《SuccessWithEnglish》词汇容量大，单词教学成了当今广州英语教师教学中最为头痛的一个难题。单词教学的问题成为一个值得从事这套教材教学的广大教师探讨的课题。本人

2、拟列举并遵循英语单词的一些教学原则，就此课题作一探讨。2、单词教学的重要性语言是一门工具，而词汇的掌握、运用是攸关重要。众所周知，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）曾经说过：“学习语言的人，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。"而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。一、新编教材单词的编写特点新编广州版小学英语教材《SuccessWithEnglish》就单词对教材的

3、编排有跟以往教材有很大的不同，它的单词编排容量大，跟我们的生活息息相关的词汇对我们来说有着比较科学的编写原则和结构，符合现代语言教学和广大小学低年级学生学习英语的规律，从单词的使用特点上更加突出了语言的交际应用功能。教材从编写思路上來看是让学生在听听，说说，唱唱,跳跳，玩玩，画画等生动活泼丰富多彩的活动中学习和掌握单词，从而达到培养学生的创新意识和初步运用英语的能力，适应时代发展和社会要求，从单词的编写角度及意图来说确实是一套的好教材。新教材的单词教学在编写上就实用性的设计可以说是单词图文并茂，妙趣横生，单词的本质意义贴近生活实

4、际，注重交际应用，实用性较强。它穿插在一系列活动教学中,如Lefssing.Lefschant.Lefsplay.Lefsmake.Storytime.Andy'sbox.等这些活动都是学生所爱好的唱唱，跳跳，玩玩。画画，说说，听听等形式，学生对教材内出现的单词容易产生浓厚的兴趣。从而学生更加爱读，爱记，这样一来就促使他们多读、多练、多背。但是三年级起点教材中的单词一下子过多也是容易让学生感到困惑，有一种喜读于口、难记于心的感觉。作为从事英语教育的老师也会对这容量大的单词教学感到力不从心。二、教师教学单词的方法小学英语教学的目的

5、主要是培养学生的听说能力，对英语学习的产生浓厚的兴趣。但作为语言学习，学牛必须掌握一定量的词汇。小学牛与中学牛不同，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的、过量的操练反而会一定程度上适得其反，扼杀他们学习的兴趣。这就需要教师在教学单词时充分发挥自己的创造性，在单词教学中运用多种多样的教学方法、创设不同形式的的教学活动来激发学生学习英语的热情。鉴于以上对新教材的认识我就单词教学方面谈谈自己的一些教学方法。1、直观教学法爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师'‘而直观教学的使用恰恰也激起了学生学习的动机。教师首先呈现

6、的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，在适当的时•候教师采取直观教学，笔者认为能起到“催化剂，'的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能釆用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学

7、习sharpener这个单词时,教师可边举起sharpener边问:“What'sthis?It'sasharpener?9自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学牛不但掌握sharpener这个单词而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把sharpener奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。2、情景教学法利用情景来教单词，是学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说,学习第二册的h

8、ungry时教师可模拟肚子饿时说"Iamhungry,1wanttoeatsomebunsandtoastsJalsowanttodrinksomecoke."教师在边说边吃的情景中对hungry的理解不明而喻。3、TPR教学法该教学法采用肢体语言（乂叫体态语言