课程与教学目标

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1、课程与教学目标主讲教师：冯生尧2006年10月31日下午学习安排第一课时第一节概述第一组汇报6分钟，台下提问讨论4分钟，教师补充5分钟第二节分类理论之一/二第二组汇报10分钟，第三组补充或提问5分钟，台下提问和教师补充10分钟第二课时第二节新版目标分类学第四组汇报10分钟，台下提问讨论和教师补充10分钟第二节分类理论三/四/五第五组汇报10分钟，第六组补充或提问5分钟，台下提问和教师讲解5分钟第三课时第三节目标设计第七组汇报10分钟，第八组补充或提问5分钟，台下提问和教师讲解5分钟第四节目标表述第九组汇报10分钟，全班提问讨论和教师补充第一节课程与教学目

2、标概述一、课程与教学目标的概念与分类1、教育宗旨、方针针对所有学校教育。英文用educationalaims。高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。――2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》2、各级各类学校的培养目标。英文一般为educationalgoalsorpurposes。如义务教育、高中（普高、职高）培养目标等。“新课程的培

3、养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正

4、确价值观的过程”。教育部（2001年）：《基础教育课程改革纲要(试行)》3、课程目标（objective）若干课程（如理科课程）、单一课程（如数学课程）的目标。义务教育数学总体目标●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；　　●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力

5、方面都能得到充分发展。义务教育数学分目标分为知识技能、数学思考、问题解决、情感与态度四个方面加以阐述。4、教学目标某课程在某学年、学期、单元、课时的目的和目标。《用字母表示数》教学内容：实验教材人教版第九册第四单元第一课时教学目标：1、认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示运算定律和计算公式，感受用字母表示数的优越性。2、知道用字母表示数时省略乘号和平方的书写方法及习惯。3、通过引导使学生感悟初步的代数思想，发展学生的数感。总之：课程与教学目标主要是指：培养目标课程目标教学目标二、课程与教学目标的基本功能（一）标准功能对课程检查、评估产生的标准作用

6、学业评价的标准课程产品（如教材、课标）的标准教师评价的标准（二）激励功能（三）导向功能第二节教育目标分类理论一、传统的教学目标过去，目标的设计往往是抽象的、一般的；对于层次较高的目标，如教育方针、教育宗旨，目前的界定也是抽象的。行为主义心理学，认为学习就是外显行为的变化。在课程论领域，从博比特开始，要求目标行为化、操作化。泰勒原理也主张此。二、教育目标分类学（一）认知领域分类布卢姆（Bloom）1956年提出；布卢姆等编、罗黎辉等译（1986）。《教育目标分类学：第一分册：认知领域》。华东师大出版社。大类六层次评论知识1知识Knowledge1、第一层次

7、为知识，为名词，第二至六则为动名词，不统一。2、没有“创新”的分类。理智能力与技能2领会Comprehension3应用Application4分析Analysis5综合Synthesis6评价Evaluation（二）情感领域的分类接受、留心Receiving，attending反应Responding重视、价值判断Valuing组织、系统化Organization性格化CharacterizationbyValue（三）技能领域的分类1.知觉Perception:了解动作活动的要求和程序。2.定向Set:准备执行某种行动。3.有指导的反应Guided

8、response:在教员的指导下、或者根据自己对结果的了解，不太熟练、不太流畅地