小学作文课堂教学存在问题以及解决方法

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1、小学作文课堂教学存在问题以及解决方法作文是学生全方面语文能力的表现，是小学语文教学的重要组成部分。小学生作文就是把自己看到的、听到、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。但是，在多年的小学语文教学中，使我感受到：学生怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困扰着学生。这也成了众多小学语文教师的一大难题。因此，学生习作存在的主要问题表现在以下几个方面：一、学生缺乏兴趣，害怕作文。二、习作内容空洞，平铺直叙。三、生搬硬套课外阅读范文，缺少个性和新意。四、习作选材大同小异，没有亮点。五、习作内容

2、不具体，情感不丰富，语病较多等。小学生作文存在上述问题，有很多原因：一、学生的阅读量少。尤其农村孩子，大多数学生一个学期下来就是学习课本上的几篇课文，没有积累，胸中无墨，遣词造句的能力较差。还有平时观察少，他们很少去积极主动地观察，脑中没有作文素材，写出的作文自然而然空洞乏味。学生的作文水平就可想而知了。二、教师们重视遵循着教师讲解读——读范文——学生列提纲、写草稿一—学生修改——抄写的双课时模式教学。总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样一来就框架了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能照本

3、宣科，按老师的要求去完成作文，结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有发展学生的创新思维。还有作文讲评和批改方法较传统,总是由老师一手包办，不能调动学生作文的积极性。三、不重视平时的训练，作文起步晩，到三年级才开始作文训练，而且是直接进行篇的练习，没有低年级的说话、写话的铺垫和过渡，因而学生见到写作文只好挠头。和样解决这些问题呢？我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手:一、营造愉快的氛围，激起学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，小学生语文教学具有形象性、情境性的特点，写作教学也同样。只要我们教师紧紧把握住教材的

4、特点，紧密结合教学内容，巧妙运用趣味横生的语言，营造愉快的学习氛围，学生就会深受愉快的气氛的感染,进而引发写作的兴趣。如：在看图写话时，我们可以结合图的内容编一段小故事讲给学生听，或者用充满诗情画意的语言把图中的内容展示给学生，从而使学生对图中的一切引起极大的兴趣，然后让学生说一说自己看到的、想到的有趣情节。学生们一一说过后，教师指导他们将自己所说的内容记录下来，并明确告诉他们通过手中的笔把自己刚才说的话记录在本上的过程就是写作，本上的内容就是作文。这样在教师的引导下学生会感到写作很容易，就会产生写作的兴趣。二、培

5、养愉悦的心情，促使学生展开想象。低年级小学生容易受个人情绪的影响，并能在相当长的时间内关注自己感兴趣的事物，将注意力全部放在被关注的事物上。他们会产生强烈的求知欲望,迫不及待地亲自看一看、摸一摸、试一试，并会通过多种方式实现细心观察，如：看、听、摸、想从而满足自己的好奇心。这时教师最应该做的就是激发学生的观察兴趣，让他们产生愉悦的心情，并展开丰富的联想，以实现学生通过细心观察写出特色的作文。同时引领学生平时养成良好的观察习惯，并指导学生观察的方法，激发学生写观察日记，做生活的有心人，从而积累作文素材。三、激发课外阅

6、读兴趣，掀起“学习”热潮。学生要写好作文，单靠我们一本语文书是肯定不行的，因为课堂上得来的知识是非常有限的，所以还要让学生经常看课外书，不断补充知识才行。所以我们可以在班上开展阅读兴趣小组，推荐一些优秀读物，鼓励他们在阅读过程中摘抄好词佳句，并指导他们把积累的好句好段运用到习作中。还可以结合本班的实际情况，建立舒适的图书角，把从图书馆借来的书籍，以及学生自己借出来的书籍，分类摆放好，供学生丰富自己的知识面。另外，每周由班干部负责评选出十大“读书明星”，给予奖励，激发学生的读书乐趣。同时，也为他们创造浓厚的读书氛围。

7、此外，老师还可以有计划地向学生推荐一些古今中外名著，结合课文学习专题，多让学生写读书感受。写作要求不能太高，从一两句话写起，慢慢地让学生养成良好的读书写作习惯，让他们通过多读——多写——乐读——乐写，从而提高学生的习作水平。大量阅读古今中外名著，阅读其它有益书籍，既可以扩大学生视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，还可以逐步丰富他们语言和写作素材，领会和掌握一些基本的写作方法。学生阅读量大了，见多了别人遣词造句的规范，句子自然就能写得通顺，语病自然就少了。只要能如此坚持下去，相信学生真的可以做到杜甫所说的“读

8、书破万卷，下笔如有神”。四、在作文教学中培养学生的创新精神，发挥其创造性。想象力是创新能力的核心。我认为，如果作文教学从培养创新人才这一视角去思考，就应该多让学生写想象作文。想象是小学生作文的翅膀。鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞到天空，他想潜入蚁穴”我们对学生的想象不必追求完美，