小组教学模式数学文献综述

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1、一〜毕业论文文献综述题目：小组教学模式在初中数学教学中的应用探究姓名:学号：系另U：专业：年级：指导教师：2011年10月29日冃ljs随着21世纪社会对人才标准的改变，传统教学模式逐渐显露出其缺陷，被动接受知识的教学模式也无法满足现代学生的需求，因此，以充分发挥学生主体能动性和群体能动性为教学宗旨的小组教学模式已成为教育界的关注热点Z-o小组教学模式是指将班级集体临时划分为若干个有工作能力的小团队，共同完成由教师布置的或者是自行设计的学习任务，并且其学习成果可在后面的课程阶段中使用的一种教学模式，倡导在学生自主探索知识、进行创造性思维的过程中，

2、提高学牛研究问题和解决问题的能力，培养学生的独立性和集体性然而，当前很多教师在应用小组教学模式时大多停留在浅层次，错误对待学生的小组能动性和群体能动性，使得教学达不到预期目标和收不到预期成效。本文主要在前人研究的基础上从小组教学模式的现实意义、理论研究、应用研究及儿点思考等儿个方面，对基于小组教学的初中数学课堂教学模式进行了分析、研究与探索。二、主体转变教学模式和提高数学课堂教学效果的有效性己成为当前数学课程改革的重要目标，也是数学教育研究热点之一，然而，现实的传统的数学课堂教学中仍然存在着诸多问题。因此探索适合学牛心理和符合当代人才需求的新型数学

3、教学模式迫在眉睫,成为数学教育研究的重要方向。（一）中外教学模式历史发展的研究教学模式是教学活动的基本结构，了解教学模式的历史发展有助于人们借鉴传统和对当代各种新教学模式的理解，有助于人们把握教学模式的发展趋势。我国古代对教学模式并无直接的定义，但是前人的一些重要教育思想如孔子主张的“因材施教”“学”“思”“习”“行”；荀子的“闻”“见”“知”“行”；《中庸》一书提到“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”等却对中外的教学模式发展产生不可忽视的影响。17世纪，伴随着班级授课制度的实施，夸美纽斯“感知一记忆一理解一判断”为程序结构的教学模式，提出应

4、当把讲解、质疑、问答、练习统一于课堂教学中，并把观察等直观活动纳入教学活动体系Z中。19世纪初，西方教育者对教学模式的研究多于心理学相结合，在理论上相对比较成熟，如赫尔巴特的“明了一联合一系统一方法”的四阶段教学模式，之后，其学生莱因乂将其改造为“预备一提示一联合一总结一应用”的五阶段教学模式。然而以上这些教学模式却都忽视了学生在学习中的主体能动性，以教师的片面灌输为主，是的学生的个性都不到很好的发展。直到进入20世纪，伴随着各国政治、经济、科技随着世界格局的变化也发生了巨变，尤其本世纪30年代发生的世界性经济危机，社会对人才的需求和标准都发生了变

5、化，当时的教育教学也面临着新的问题⑵。在这种形势下，以赫尔巴特为代表的传统教学模式因培养岀来的学生无法满足社会需求而受到大众批评，而与之持相对观点的杜威从实用主义理论出发提出的“发生困难一确定问题一提出假设一推论一验证”五阶段教学模式成了当时的主流模式，这种教学模式打破了以往教学模式的单一化形式，强调学生的主体地位，强调学生的个性发展，强调活动式教学，注重培养的学生发现探索能力，开辟了现代教学模式的新路，同时也促进了教学模式向前推进了一步。当然，实用主义教学模式也是有缺陷的，其片面强调直接经验，忽视知识系统性的学习和教师在教学过程中的指导作用，直接

6、导致教学质量不高。到20世纪50年代后，随着科学技术的发展，教育面临着新的科技革命的挑战,促进人们利用新的理论和技术去研究学校教育和教学问题。因此这一阶段在教育领域出现了许多的教学思想和理论，与此同时也产生了许多新的教学模式，教学模式岀现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。作为众多教学模式中的一者，对小组教学模式的全面的理论和实证主义研究可以追溯到上世纪的五六十年代。在当代，小组教学模式因为其独特的教学法而引起了教育领域的广泛关注，越来越多的专家和学者都投入到该模式的理论研究与实践研究中。小组教学模式的教学法涵盖大量的心理学、社会学和政治学的相关理

7、论⑶，有大量的理论研究做支撑。该模式与其它传统模式最大的不同点就是其强调教师在教学中关注学牛的群体能动性。在数学课堂应用小组教学模式，强调的是学生探索数学知识的过程，在教学中把学生之间的个人竞争转变为小组之间的竞争，有助于培养学生协作精神与竞争意识，还可以集体授课中教师无法关注学生个体差异的不足，从而实现使每个学生都得到发展的目标。(-)小组教学模式在初中数学教学中的应用教学模式是在一定教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定、系统化和理论化的教学范型⑷。上个世纪，我国教育工作者在教学模式研究上取得了空前的成就，大量的教学模式被提岀

8、，特别是20世纪80年代以来，我国基础教育领域一直在推进学科教学改革，探索出一些行之有效的教学模式，这些教学模式大体可分为