小学英语老师教学反思-令人纠结的小学英语

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1、小学英语老师教学反思-令人纠结的小学英语小学英语老师教学反思-令人纠结的小学英语；有人说教师是一座桥，架设在童年与成年之间，学生从这座桥上路过，跨过人生幼稚无知的江河，使彼岸不再遥远，让理想变为现实。而普通的我，就是一座平凡的桥。新学期，又重新站在了讲台上，成为了一名小学英语教师，教了有将近二十年的初中英语，来到小学教英语我曾以为很简单，能教不会他们？开玩笑。但理想很丰满，现实却很残酷。我曾以为那么简单的26个字母，开始每节课都读写复习怎么会记不住？我曾以为重点单词教师领读、开火车读、男女生比赛、小组比赛学生怎么能不会读？我曾以

2、为读了一遍又一遍的重点句子学生怎么能不会说？我曾以为教师再三强调的知识点学生怎么能不会用？但通过考试，看着学生的试卷，我很失望。学生的成绩总与预设的差距较大，现实就是这么残酷。纠结的我也时刻在反思，小学英语就这么难把学生教会？究其原因一.小学英语地位尴尬小学英语说是主课，每周只有两节课说是副科却享有语数一样的待遇要检查作业，要考试，要评比。同时，每个小学英语老师任教的班级多，还要跨课头。这让老师们纠结不已这种亦主亦次的尴尬地位何时有所改观？二.时间与内容不成正比课堂是教学的主阵地，是学生学习的主场所，而宽松愉悦的课堂氛围有助于学

3、生乐学、爱学。我在新课学习中也喜欢采用多种教学方式，学生积极性高，课堂气氛活跃，效果也不错。但几节课下来，内容讲的少，课程进度跟不上，因为小学英语每节课都是新授课，若在课堂上给学生进行充分的练习，时间不够用。但单一的讲授知识会使学生更加厌烦。所以我很纠结。三.学生对英语的认识不到位。许多学生包括家长都说老师，初中还要从26个字母学起，小学英语是副科，现在学不好也没有关系，反正初中还要从头开始学。正是有了这种认识，课堂上部分学生不学或注意力不集中。有的学生老师教授时也张嘴了，但读的是“天书”，不用心去看、去记。以致于再出现这个词或

4、句子时还是不认识。当然，随着教育教学的不断改革，小学英语也在变化。而作为教师的我，虽纠结、失望，但不会因此而放弃。在以后的教学中将不断努力提高自身业务水平，不断探索教育教学方法，争取使以后的工作更上一层楼。小学英语老师教学反思-创科教育带来的遐想;关注创客教育有一段时间了，也对创客活动作了一些初步调查,心里基本有了一点数。目前创客运动还处于一个零散、自发的状态，雷声大，雨点小，主要是一些热心人士在弄，政府、学校与企业也给了一些支持。学术界也有了一些研究的文章，但还处于理论探讨阶段,能落地的不多。总体感觉这个领域看上去很热闹，但大

5、家都像无头苍蝇，瞎撞，还没有找到明确的方向。我这样说并无贬意，这也许是任何新事物开始时必经的阶段。我根据学习讨论，如何将创客式教育引入我们的英语教学之中，我准备自己先作一些这方面的尝试。我首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。第二，做小学英语。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解

6、决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作

7、品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。将创客教育理念引入课堂只是我们计划的一个方面，我们还将从智能手机进课堂、翻转课堂两个方面进行综合设计，这些问题明天再谈。谢谢