小学数学教师年度考核业务总结与小学数学教师网络培训心得体会汇编

《小学数学教师年度考核业务总结与小学数学教师网络培训心得体会汇编》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学教师年度考核业务总结与小学数学教师网络培训心得体会汇编小学数学教师年度考核业务总结；1、这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，同时配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，平时和老师和睦相处，共同工作，共同学习，共同进步。同时不忘帮助别人，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。2、在

2、教学工作中，我深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点•并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。认真上好每一节课，坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式•本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大•不仅如此，还抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。3、教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。我更

3、深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用爱字改变他们，理解尊重信任他们。爱学生就是要严格要求学生，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。4、今后我更要加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养;对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步；利用各种方法，训练学生提高、集中注意力；在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上

4、有更大的进步。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。谢谢小学数学教师网络培训心得体会;在这次网络培训中，经过认真学习，并积极参与发帖讨论，这让我进一步更新自己的教育思想、教学观念、教育教学理论，也反思了以往工作中的不足。作为年轻教

5、师，我深知自己在数学教学上是不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学这也让我习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会收获一郑毓信教授指引我在未来课改背景下的专业成长方向。“漫漫数学路期盼、失落、冲突、化解和再上路；这是郑教授的报告里面引用别人的一段话。以前，总觉得新课标如海市蜃楼般遥远,其美丽只在自己的想象之中。而近几年来，如果有词语可以来形容自己对课改的态度的话，那就是平和一一我不再盲目欣喜，也不会过分焦虑，时常一种以平和的心态，以一种反思和辩证的

6、目光审视教学中的问题，努力营造一种“简单、朴实、自然、真实”的数学课堂。也许这就是郑教授所描绘的“后课改”时代数学课堂的标准。如何做到这点，郑教授的报告给了我们所要的答案1、需要我们用辩证的哲学反思课改，不断反思自己的教育、教学方法。2、关注自身的专业成长，特别要重视具有数学特质的专业素养提升，这样会让我们更有底气；3、回归自然课堂的核心是以生为本，数学教学需要我们走近儿童的思维，走进数学思维。大学里虽然学过心理学，但工作后只顾努力备课、钻研教材，始终感觉那时学到的心理学在数学课堂上没有派上用场。在这

7、次培训中听了张老师的这个讲座，让我感悟很深在数学概念教学中应用“变式”、“反例”和“表象”。张老师把变式和反例给我们通过教学片断进行了辨析，从概念中我们知道变式就是变换事物的非本质特征，从不同的角度组织感性材料，在各种表现形式中突出事物的本质特征。比如张老师结合《三角形的内角和》的教学教师是利用三角形的形状的变式让学生明白不管三角形的形状怎么变化，它的内角和都是180。；结合《圆的认识》教学让我们从实践中理解“反例”的数学教学中的应用。我以前也对这些心理学知识有一些了解，但它们如何恰到好处运用到教学中

8、，还是张老师结合案例讲得通俗明了。收获三庄惠芬老师主持的“数学建模与儿童发展”，让我了解了什么是“数学建模”，“数学建模”对儿童的发展有什么作用。在庄老师的引领下，我认识了“数学建模”的本质是在于它更突出地表现了原始问题的分析、假设、抽象的数学加工过程；数学工具、方法和模型的选择、分析过程；模型的求解、验证、再分析、修改假设、再求解的迭代过程，它更完整地表现了学数学和用数学的关系。在儿童发展中推进数学建模，能促进结构性理解；促进自主性建构；促进内生性生长