小学古诗教学设计

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1、《宿新市徐公店》教学设计一、教学目标：知识与技能：学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。过程与方法：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思；有感情地阴读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情；并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。情感态度与价值观：激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。二、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。三、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。四、教学准备：小黑板、录音机。五、教学过程：（一）、揭题、释题、了解作者：1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听

2、听？（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学牛齐读全诗）2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的出园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人

3、，别有风趣。）3、这首诗描写了什么地方的景色？解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画而呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）、小组自学，初读理解。要求：1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（三）、导读古诗，感受诗意。1.指名读，检查读的情况。2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3.齐读一、二句：A.第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。这句意

4、思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆（疏疏）一径（深）这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B.齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C.同桌对说这两句诗意一一指句说一一齐读这两句（多媒体出示画面）D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这

5、叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体岀示后两句画面（齐读三、四句）4.理解三、四句：A.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？B.女生读第4句：处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。B.两句诗意连起来，指名说诗意。C.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。D.自由读全诗，体会诗人心情？E.检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱（四）

6、、重点赏析，体会情感。1•诗屮抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过、、、这些情景来说明是季节的景色，表达了作者匕、情。2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融,充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？［想彖练说］（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3.边想彖画面边背诵。（

7、五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下來，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）2.在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。1.课外亲手绘画。（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村牛活的爱，画下来吗？）多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想四、板书：诗宿新市徐公店情喜爱画：篱落、一径、枝头（静）