谈信息技术环境下教学

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1、略谈信息技术环境下教学《图形的放大与缩小》《数学课程标准》中指出在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平而图形的形状、大小、位置关系及变换；通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。本课通过对“图形的放大与缩小”一课的学习，i方面可以使学生进一步认识图形，对简单的平而图形建立更丰富的直观经验，发展空间观念；另一方面通过在教学中渗透“数”与“形”的结合，引发学生的数学思考，从而完善学生的数学素养。课堂教学的主体是学生，课堂教学中体现更多的活动是作为学习主体者的学生的活动，课堂教学

2、的终极目标是为了学生的发展。因此,在小学数学课堂教学中转变教师教的方式，优化学生学的方式，“惟生惟学”是课堂结构改革中必要关注的问题。首先，“惟生惟学”来源于对教材文本的把握，确定学生学习的点。第一，放大与缩小都源于生活的需要。同样的一张照片，如果运用放大的技术将它无限的放大，学生可能看不出图片中的事物形象；把它缩小到一定的比例之后，学生就看得岀图片的内容了，如果将图片继续缩小却又看不清图片，只有恰当的比例才能清晰的显示出图片的内容，这就是图形的放人与缩小的用处，他來源于我们认识世界的需要。第二，对平面图形的认识离不开对其构成部分的认识——点、线的认识。教师在对图形进行放大与缩小时

3、，都抓住了平面图形的最基本的构成耍索，回到了知识的原点，即图形放大的方法的根本是对图形的各边（线段）的放大或（缩小）。由最基本的线段的放大（延长）入手，由线段围成平面图形，也进一步感知了几何图形由一维到二维发展的自然、简约的过程。其次：“惟生惟学”立足于学生知识的起点，更加关注学生的发展。通过对学生的了解我们不难发现学生其实对放大与缩小并不陌生，有百分之七十的学生能在网格图中进行基本图形的放大或缩小（也就是各条边都在网格中或有两条边在网格上的图形如长方形或是直角三角形。但是对于一般图形，确是稍稍有一定的难度，所以，探讨一般图形的放大或缩小的方法，是本课教学的难点。再次：“惟生惟学”

4、，让我们在有限的课堂还能看到鲜为人知的世界。放人，让我们可以看到精彩的鲜为人知的的微观世界里的画面，缩小也可以让我们将宏观的世界尽收眼底。放大与缩小的图片也可以进一步的培养学生用数学的眼光观察周围的世界，用数学的眼光发现世界的美的能力。最后，现代信息技术里，我们是怎样运用放大与缩小的技术的？学生是否可以感兴趣呢？可不可以现场演示图片编辑的功能，是否能让学生感受到现代信息技术中对放大与缩小的运用的方法？市此可见，真实的解读了文本，真正立足于学生的角度设计教学的生长点，从现实的生活屮适当的延伸，充分利用教育教学的资源,让数学知识更加生活化，学习方式更加多样化，才是真正实现“惟生惟学”的

5、高效课堂教学的有效方式。