谈书法教学与音乐的联系采用本

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1、谈书法教学与音乐的联系视觉艺术与听觉艺术之间存在着通感。七个音符编织出了美妙的音乐，而书法艺术是无声的乐音，让欣赏者倾倒陶醉，它的点线韵律、在静静的符号中蕴含着活力与感染力。在现实的书法教学中，书法让学生能体会到：小篆的严谨，曲线圆润自然，不过于夸张；隶书，扁平，点线稳中有动；魏书的奇巧，行笔沉稳而厚重；楷书端庄，线条法度严谨；行书，流畅，节奏韵律动人；草书飞扬，旋律狂动。这些从音乐中借来的词语突出地表明书法与音乐具有共通性。现代书法艺术越来越倾向于音乐感，音乐与书法结合的形式也已屡见不鲜。早在两千多年以前，古

2、希腊学者亚里士多德就认为音乐教育是均衡和谐发展的中心，当然对书法也存有一定的作用。书法能推动人智力功能中音乐功能的发展，反之，音乐功能的提高也能培养书法中的节奏感。现在，越来越多的书法爱好者发现，在一定的乐曲中练习书法，有益而无弊。也常见民乐音乐中常夹杂着书法表演，表现音乐对书法有着一定的作用。尤其是创作中用以宣染环境，将书法的心境引导出来。据心理学家分析：音乐对人的心理，情绪有一定的调节功能，因为书法和音乐有着“通感”，它们都具有节奏、旋律、平衡，变化、和谐等形式美的法则。在音乐环境中练习，能排除周围嘈杂的声

3、音，而将有节奏、有韵律的音乐融入心里，让人心情专一地进入书境。在实际教学中，笔者发现利用音乐来教学，要注意放音乐时，音量不宜太大，只要把周围无用的声音给排除就行了，要听起来既不费力又不刺耳。如在练习毛笔字时，可以选择一些比较抒情的古典音乐；如果练钢笔书法，可选择些清新美好的轻音乐，如小提琴、单簧管、独弦琴等清新的名曲。这样能让学生心理活动处于安宁、放松的状态，将书法练好。最后有一点稍作补充的是，书法中的音乐教法对于较小年龄（一、二年级）的学生来说不太适宜。由于年龄小，对音乐的鉴赏能力还很差，可能会引起这些孩子的

4、好奇心反而适得其反，建议对三一六年级的小学生用音乐教学法。经过笔者的教学实践，发觉在四、五、六年级这种方法效果较明显。余晓娟《雷雨》教学实录及评析优化语川课堂注重语用能力——《雷雨》教学实录及评析执教：垂庆市沙坪坝区树人小学余晓姐评析：重庆市教育科学研究院乔桦一、口主识字，随文理解，学习运旦一师：今天这节课，我们一•起学习《雷雨》这篇课文。请同学们自山读课文，注意读准生字的字咅。（生读）师：牛字的字音读正确了吗？请拿出牛字卡片，同桌互相抽一抽。哪个字音不正确，就教教他，（牛互动抽读、教读）师：同学们，咱们來玩个

5、游戏，给拼咅小帽找朋友，看谁找得乂快乂准，（出示拼咅小帽）它的朋友在哪里？牛：（找到对对应的汉字，举起來回答）它的朋友在这里。师：（打开生字卡片）自己看看对不对，对了你就读三遍。“压”——第一声要读得很准确。“垂”—要读准翘舌音。师：牛字回到词语里，咱们来开火车读词语。读对了大家就跟着读。（生练读）“来”。在这里读轻声，要读得乂轻乂短，再读一次。（生读）轻声读得真好，全班读。生：（读）垂下来。0帀：真好！向他学习，全班渎。这两个带有轻声的词语咱们再读读。（生看着课件反复练读—压下來，垂下来。）师：词语回到句子里

6、，同学们口己读一读，（课件出示句子）生：（读）满天的乌云黑沉沉地压下來。师：渎得真好，帯着这样的感觉，谁来读读第二句？牛：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：小蜘蛛，雷雨耍来了，可要逃得快一些啊！谁再来读？（抽读）你把这两个轻声读得又轻又短，让我们好像看到了小蜘蛛悄悄地、快速地逃走了！像他那样读好轻声，一起读。（生齐读）师：这两个词语什么意思呢？谁能做做压下来这个动作？（牛做压下来的动作）是的，像这样，从上往下用力，就叫——压卞来。（课件出示）雷雨前，这么多的乌云，重重地压下来，假如你就是图画中的小朋友，抬头看着

7、这样的乌云，有什么感觉？生：（纷纷说）我的心里很紧张。我感到很压抑。我觉得很害怕。师：孩子们，带着自己的感受，自山读读句子。（生有情有味地练读）垂下來，又是什么意思呢？咱们请蜘蛛来做做动作。（出示课件：蜘蛛垂下来的动画）谁来说说垂下来的意思？牛：我知道，因为蜘蛛垂下來时，有蜘蛛的丝连看的。师：你在生活中看到过吗？生：我在农村老家看到过。师：你真了不起，联系着牛活就理解了这个词语的意思。其实在牛活中，我们真的经常用到这两个词，（出示图）看图，想一•想，哪些时候咱们习惯用垂下來？哪些时候习惯用掉下來？同桌小伙伴，看

8、着图互相说一说。生：苹果从树上掉了下来，树叶从树上飘下来，掉下来。生：小兔子的耳朵垂下来。向日葵的头垂了下来。师：看来，在生活中，我们会正确运用这两个词。对比一下，我们会发现，这两个词都有从上往下落的意思，如果一头向下，另一头还连着，就用——（生：垂下来）如果另一头完全分开了，就用一一（生：掉下来）师：现在明白，课文里为什么是蜘蛛从网上垂卜-來，而不用掉下來了吧。生：因为蜘蛛垂下來时是