工业发展“机电一体化”与中职机电专业课程设置探讨

《工业发展“机电一体化”与中职机电专业课程设置探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、工业发展“机电一体化”与中职机电专业课程设置探讨浙江科技工程学校钱琴梅【摘要】工业发展己经进入机电一•体化时代，这使得许多企业中机电专业覆盖的岗位群需要求的职业能力有了新的内涵，如何讣以就业为导向，以服务为宗旨的中等职业教育能更好地为本地区的机电行业培养符合要求的技术工人，是本文尝试解决的问题。【关键词】机电i体化；课程设置；教学改革一、机电一体化技术发展历程及其趋势自电子技术一问世，电子技术与机械技术的结合就开始了，只是出现了半导体集成电路，尤其是出现了以微处理器为代表的大规模集成电路以后，“机电一体化”技术Z

2、后冇了明显进展，引起了人们的广泛注意。（一）“机电一体化”的发展历程1、数控机床的问世，写下了“机电一体化”丿力史的第一页2、微电子技术为“机电一体化”带来勃勃生机3、可编程序控制器、“电力电子”等的发展为“机电一体化”提供了坚强基础4、激光技术、模糊技术、信息技术等新技术使“机电一体化”跃上新台阶（-）“机电一体化”发展趋势1、光机电一体化是机电产品发展的重要趋势。一般的机电一体化系统是由传感系统、能源系统、信息处理系统、机械结构等部件组成的。光学技术能冇效地改进机电一体化系统的传感系统、能源（动力）系统和信息

3、处理系统，是“机电一体化”发展的重要技术依托。2、智能化是未来的机电一体化产品的重要特征。今后的机电一体化产品“全息”特征越来越明显，智能化水平越来越高。3、微型化是未来的机电一体化产品的重要发展方向。利用半导体器件制造过程屮的蚀刻技术可以制造出亚微米级的机械元件，届时机械和电子完全可以“融合”，机体、执行机构、传感器、CPU等可集成在一起，体积很小，并组成一种自律元件。二、典型的机电一体化产品机电一体化产品分系统（整机）和基础元、部件两大类。與型的机电一体化系统有：数控机床、机器人、汽车电子化产品、智能化仪器仪

4、表、电子排版印刷系统、CAD/CAM系统等。典型的机电一体化元部件有：电力电子器件及装置、可编程序控制器、模糊控制器、微型电机、传感器、专用集成电路、伺服机构等。三、工业要发展，只有走“机电一体化”的路企业要想提高产品的技术含量和附加值，就必须走机电一体化的路，开发和生产有关的机电一体化产品。机电一体化产品功能强、性能好、质量高、成本低，且具冇柔性，可根据市场需要和用户反映对产品结构和生产过程做必要的调整、改革，而无须改换设备，从根木上解决了机电多品种产品、少批量生产的矛盾。为促进机电一体产业的形成、调整产业结构

5、和产品结构，应该：1、用微电子技术改造传统的工业设备，积极采用数控技术，机床设备改造要达新水平,以提高产品质量。2、应用GTO、GTR、VDMOS等新型屯力屯子器件及其应用装置——交流变频调速器、逆变焊机、高频电子镇流器等电力电子技术进行以节能、节材为主要廿的的技术改造;提高生产效率。3、开发自动化、数字化、智能化机电产品，促进产品的更新换代，提高市场占有率。4、优先应用CAD/CAM技术，提高工业产品设计水平。5、用PLC进行生产过程控制四、“机电一体化”的人才需求对中职机电专业课程设置的启示机屯一体化技术既是

6、振兴传统机屯工业的新鲜血液和源动力，又是开启机电行业产品结构、产业结构调整大门的钥匙，机电专业覆盖的职业岗位群应具备的职业能力：初步具备机屯装备的安装、调试、维护的能力，初步具备编制并实施制造工艺的能力，初步具备数控加工的编程、操作、调试和维护的能力，具备一定的计算机应用能力和CAD/CAM应用的初步能力，具备机电产品质量控制和生产现场管理的初步能力，具备技术创新的初步能力，等等。作为以就业为导向，以服务为宗旨的中等职业教育在设置机电专业课程吋，应当围绕着机电一体化技术覆盖的职业岗位群的工作范围和技术领域来确定毕

7、业生综合技术应用能力结构和应有的知识、能力、素质结构，构建科学的课程体系，见下图。整个课程体系逐渐曲基础向专业发展，专业技能实训模块是主线，将基础模块、专业模块、专业特长模块和专业实习模块贯穿起来，使理论和实践教学相互平行、融合交叉，有利于学生掌握专业知识和专业技能有，有效地培养学生的职业能力，为其打下较为宽泛的职业基础。五、有机整合教学内容，强化应用，建立以专业核心技术为中心的辐射式教学模式根据企业机电一体化就业岗位群工作范围和技术领域，确定可编程控制技术为机屯类专业的核心技术，那么自动化PLC技术的工业现场总

8、线、现场排故、液压气动和传感技术应用就确定为主干课程，在相关的实践教学中增加了CD・R生产线实训、柔性加工生产线实训和模块化生产线等综合性实践教学内容，强化了专业核心技术的综合应用能力培养，见下图：表示实训模块表示主干课程六、在实训教学中采用“行为导向教学法”，来获得较好的教学效果行为导向教学法，强调通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力，具体包括模拟教学、案例教学