苏教版课程标准实验教科书二年级数学下册分析

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1、苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级下册教材分析本册教材内容介绍本册教材根据数学课程标准的要求，从学生的学习实际和认识水平出发，按四个领域分别安排了如下一些内容：数与代数领域认数方面：千以内数的认识对千以内数的认识，有助于数感的培养课程标准以三位数的计算为主运算方面：有余数的除法三位数的加减法两位数乘一位数两步计算的简单实际问题结合表内乘除法有利于理解有余数除法的含义，也为学习笔算除法打好基础在两位数加减和认识千以内数的基础上学习三位数的加减具备学习两位数乘一位数的知识基础（表内乘除法、三位数的认识）已经学会解决一步计算的实际问题，并有解决简单两步实际问题的生活经验空间与图形领域图形与位置方

2、面：观察物体（观察长方体、正方体物体并确定观察位置）确定位置（确定物体的方位、简单的路线图）学生已经观察过简单物体的一个面，简单地判断和描述物体的方位通过直接观察让学生形成空间与位置关系的感觉和知觉，获得对空间的认识通过对物体方位和简单路线的判断和表述，发展空间观念与学生的实际生活联系紧密，可以发展学生积极的学习情感测量方面：认识分米和毫米这是在学生认识了米和厘米、初步形成了长度的观念的基础上安排的感受长度量的实际意义并加强测量的实践性图形的认识方面：认识角和直角这是在认识一些简单的平面图形的基础上学习的认识角和直角是进一步学习图形特征的基础统计与概率领域数据统计方面：简单的统计表、不同分类进

3、行统计在学生初步学会收集数据、整理数据的基础上学习用简单的统计表表达数据让学生体会可以根据不同需要进行分类统计数据实践活动领域实践活动安排四次、有三种类型：综合实践型：我们去植树游览美丽的海滨操作实践型：测定方向问题研究型：你能跳多远主要考虑结合学习内容相机安排相应的实践活动内容让学生应用所学知识解决实际问题，感受数学的应用与价值体会数学与现实世界的联系，发展学生的数学意识培养学生探索问题的意识和解决问题的能力一、有余数的除法教学内容：认识有余数的除法有余数除法的竖式计算实践活动“我们去植树”教材编写：1．让学生经历数学化过程的活动认识有余数的除法数学化过程的活动：在现实情境中发现数学内容（现

4、象、问题）→利用数学现实进行实践、思考（探索、研究）→形成数学结论（模式）在活动中感知平均分东西的结果有两种情况让学生平均分东西，得到不同的结果使学生感受有时正好分完，有时有剩余把平均分有剩余的情况抽象成有余数的除法算式把平均分有剩余的情况进行数学化处理，初步感受有余数的除法让学生尝试用除式表示分东西有余数的情况，初步认识有余数的除法进一步操作、观察，加深有余数除法意义的理解分一分、看一看、填一填，以直观结果与相应的表象为支撑，帮助理解有余数除法的含义2、引导学生探讨有余数除法的求商方法借助直观探讨竖式计算的方法通过分的直观显示，体会分的过程和结果利用分的过程和结果领会竖式计算的过程引导形成竖

5、式计算的思考方法让学生尝试探讨有余数除法的竖式计算设计情景激发学生的计算兴趣利用已有经验解决两位数除以一位数有余数的除法计算引导学生在比较中发现余数和除数的关系3、把计算和解决问题结合起来用实际问题来加强对有余数除法和计算方法的理解体会有余数的除法是解决实际问题的需要感受数学与现实的联系把有余数除法的计算应用到实际问题的解决中在解决问题过程中培养学生的应用意识在实践活动中解决实际问题实际情景分为三段：解决植树棵数问题、实际植树中的问题、进一步提出问题收集、整合信息，利用信息解决问题有些问题具有挑战性二、观察物体教学内容：观察长方体、正方体物体认识正面、侧面和上面辨认、确定观察的位置观察几个物体

6、从不同位置观察几个物体辨认、确定观察的位置教材编写：1．在前面教材基础上安排新内容二上观察：长（正）方体一个面知道从哪面看到二下观察：长（正）方体两个面或三个面辨认观察的位置一个物体辨认观察的位置几个物体感受物体的位置关系确定观察位置2.以熟悉的情景作为学习素材，引导学生辨认观察物体的位置熟悉的物体便于学生认识物体的正面、侧面和上面，也便于确定观察的位置书柜、洗衣机等容易形成不同面的概念利用熟悉的物体，有利于确定观察的位置常见物品和生活场景可以激活学生的生活经验，帮助辨认不同位置观察的结果常见物品便于利用物体的特征和位置关系确定观察者的位置熟悉的场景为题材可以联系生活经验判断观察的位置3.逐步

7、提升学生的学习水平，发展学生的空间观念由过去的二维空间发展到三维空间观察物体的两个面或三个面，体会观察物体的空间位置关系通过想象和推理判断观察的位置，发展空间观念由观察一个物体发展到观察两个或几个物体经历观察两个物体位置的过程，体会不同位置看到的物体形状不同，位置关系也不同利用经验、想象和分析、推理，判断观察的位置，发展空间观念三、认数教学内容：千以内数（几百、几百几十、几百几十几和一千）的意义千