荷叶教学方针教案课程教学方针设计

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1、-/《荷叶  母亲》教案  教学目标：1、有感情的朗读课文2、了解借景抒情的手法3、体会母爱，表达母爱重点：    教育学生在享受母爱的同时，学会感恩 难点：1、了解借景抒情的手法2、体会母爱，表达母爱 一、导入：     游子吟慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶  母亲》。（出示教学

2、目标）     谁能以最快的速度在课文下面找到有关作者的介绍呢     作者介绍：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童真和自然。代表诗集《繁星》《春水》。   二、读“荷”   1、自由朗读课文（出示小黑板）请同学们自由朗读课文，看看哪些字是你不会读，黑板上的这些字又有哪几个是你认识的呢？读顺，读准来，并且读完之后告诉老师我们该以怎样的语速去读呢？是急促的还是舒缓的？并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、荫蔽-/3、配乐朗诵课文。    读得美不美呀？真美，我都已经陶醉其中了，读得就像水一般的温柔4、读了，听了这篇课

3、文，你一定有你的初步感受吧，那请同学们边默读轻声读，边拿起笔，画出你最喜欢的那句话，并且告诉我们为什么喜欢呢？看看你们能不能找到运用了修辞手法比如比喻、反问或者抒情的地方呢？     现在谁来读给大家听 三、赏“荷”同学们，你们找得很不错，我呢，就发现这是一篇借景抒情的散文。那么，作者借的是什么景，抒的是什么情？现在就请同学们找出写景的这一本部分，在哪里？（4—7），那第一部分就是（1—3），现在请你们一起读部分，能不能读出情感呢？请你与你的同桌一起完成导学案上的表格，可以从文中找出相关的语句，划出来文中写了几次看红莲，作者的心情、当时的天气、红

4、莲的情形是怎样的？ （填表活动）（同桌讨论）   一看红莲二看红莲三看红莲作者的心情烦闷不适意不宁的思绪散尽天气情况繁杂的雨，浓阴的天雷声作了，雨越下越大雨势并不见退红莲的样子开满了，亭亭玉立左右欹斜，无依无靠在大荷叶的覆盖下不动摇 1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。   烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动2、作者因何烦闷，天气是怎么样的？半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所

5、以，作者觉得烦闷。）3、他看到了的红莲怎么样？-/开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）4、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？天气：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。此时，作者在非常的担心，担心什么呀？（作者担心红莲的命运会和白莲一样。

6、）这是作者写的第一个景：雨打红莲（板书）作者的担心有没有出现呢？红莲的命运有没有出现转机？看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）这是什么景呀？荷叶护莲（板书）四、悟“荷”（小组讨论）这是文章当中的景，那这个景抒了什么情呢？接下来就请同学们四人一组，前后讨论导学案中的四个问题。     那作者感动于哪一个景呢？        荷叶护莲的情形     作者深深地被这个景感动，那荷叶的“勇敢慈怜”让“我”想到了谁？        勇敢地母亲    想一想，荷叶与母亲有什么

7、样的相似之处？         在遇到困难时，总是在旁边帮助我们    是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。”稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在

8、无遮拦天空下的荫蔽？   我又有疑问了心中的雨点指什么呀？-/雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱