综合实践活动教学设计--餐巾折花

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1、餐巾折花王汉国新泰市泉沟镇初级中学一、案例背景木课教授的对象是一个初一年级学生，他们的认知特征等各方而能力开始发展，认知觉中感知运动觉的精细动作发展冇待捉高，因此动手操作能力要加强训练，一些学生需要老师帮助才能完成一些折花造型。餐山折花这门课是校本教研的特色课程，本课的教学内容是学做“鸽子”造型的餐山折花，他们已经完成了“牵牛花”“麻雀”“仙鹤”等造型，在此皋础上本课尝试让初一学生进行“看步骤图尝试制作造型”的探究学习。二、教学设计木节课的核心思想是改变以教师为主的讲授式教学，以充分体现“以学生发展为木”，将新课改要求“充分调动”和“发挥学牛的探究精神

2、”融入到课堂教学屮，讣学牛通过看“鸽子造型的步骤图”进行探究学习，自己试着折出造型。通过教学实践，寻找适合于初一学牛实际的“探究学习''的方法。三、教学实践片段：餐巾折花探究之一师：同学们看录像屮放的是什么？生：老师，是鸽子，在人民广场拍的。（正式学习而，以录像激发初一学生的学习兴趣。）师：同学们，今天我们就来学习做“鸽子”，老师来考考你们，看我们口己能不能做“鸽子”，让我们一起來试一试好不好？（鼓励学生，给学生信心）师：我们i起先來研究“鸽子”造型的前三步，请你们分小组讨论一下“鸽子”的前三步是如何做的？"生：把正方形对折成长方形……（讨论）师：老师

3、提示我们一下，想想我们前面学习过的什么造型？看一下他们的前几步折法和“鸽了"像不像？（出示造型前三步的步骤图）生：是“麻雀",还有“仙鹤”。师：对了，你们真聪明，那想一想“麻雀”和“仙鹤”的前儿步是怎样做的？师：接下来谁试着看步骤图做一做“鸽子”的前三步？生：老师，我來说我來做（他们抢着回答）师：好，请张华來说吧。牛:第一步将正方形折成长方形,第二步将长方形折成正方形后打开，将巾角沿中线对折……（学牛清楚的说着）。师：张华非常棒，让我们先一起为她的勇气鼓鼓掌。师：接下來我们看看她说的对不对？师：我们一起來看看录像，看看录像中老师前三步是怎样做的。（教师

4、示范）师：刚才我们部分同学们H己尝试制作了“鸽子”的前三步，你们做的很棒，那么接下老师给你们增加点难度好吗？生：好。师：这是“鸽了”的第4-8步步骤图。（出示步骤图），我们同样來试试，有没有信心自己研究出来呢？生:有。片段：餐巾折花探究之二师：这里有两个选择练习题冃，请同学们根据口己的想法选择口己想耍练习的內容。第1个练习是跟着老师练习“鸽子“的前三步制作方法；第2个练习是白己看着步骤图尝试独立制作出完整的“鸽子”造型。接下來请大家选择。生：老师我选择第2个练习。生：老师我选择第1个练习。师：请选择笫2个练习的同学跟着徐老师（助教教师）到我们“实战场”

5、进行练习，其余同学跟我来练习“鸽子"的前三步。（整个造型的后几步相对比较难，估计可能只有一到两个同学能够在教师的指导下制作出，而人部分同学很难折出，在分层探究的过程屮，对于能力强的同学给他们跳跳摘桃的机会，因此是助教教师指导，而主教教师把实践放在班中人部分同学身上，重点还是让他们学会制作此造型）师：我们尝试看步骤图做造型的同学跟着徐老师，看着步骤图尝试自己做，可以将桌上的造型样子拆开，我们主要是尝试，做不出也没有关系，好，接下我们分组练习。师：好，请我们在位子上的同学们跟着老师，一起來练习前三步造型。师：冈IJ才，我们的小明同学，看着步骤图自己尝试做出

6、了造型，老师为你骄傲，我们全班同学一起给他鼓励一下。（集体扌n手鼓励）师：接下來，请大家认真看老师是怎样做“鸽了''的，如果冇不明白的地方待会提问。（教师示范）（这是一个初一学住探究学习过程的部分实录，a的是想通过由易到难循序渐进的方法让初学牛在学习“鸽子,，的过程中，看着步骤图探究制作方法）四、教学反思1、教学目标反映“探究”思想本课的教学思想是在教学实践层面上。虽然初一学生思维具体直观，空间智能较弱，但是，通过在教师支持F的“探究学习”也能够开发学生的潜能。使学生通过尝试造型学习能够激发探究意识。2、教学过程注重“探究”实践在课堂教学中，探究学习环

7、节是整个教学过程的核心。我在指导学生折叠“鸽了”造型的过程屮，而向全体恭顾爰异，采用不同的方式，重点指导初一学生进行探究学习，培养初一学牛动手操作能力以及白主学习的方法，为今后适应社会打下基础。3、教学方法体现“探究”与“传授”的有机结合初一学生的特点决定了他们在口己尝试探究的过程中，会在某些细节上做得不够好，甚至会出现无意义探究。因此，教师先完整的进行示范，进行细致讲解。其次给学生提问的时间，同时引导学生从屮找到答案，从而突出重点，讲授难点，整个教学过程做到“探究”与“传授”的相互补充，冇机结合。