在小语教学中培养学生的创新能力

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1、三水区2005年教育教学论文评比题目：在小语教学中培养学生的创新能力姓名：蔡雪玲单位：三水区芦苞中心小学日期：2005年12月单位意见：（盖章）在小语教学中培养学生的创新能力创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。二十一世纪需要具有创新能力的人，培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。如何培养学牛的创新能力是摆在毎一个教育工作者面前的一

2、个非常重要的课题。在教育教学实践中，经过深入思考，我认为可通过以下几个途径来培养学生的创新能力。一、营造氛围，培养创新意识。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生,学牛之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者一一教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。创新能力的形成是一个复杂的系统过程，教师应该为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围，及时地激发创新情感。课堂上用“我们一起来学习好吗？”“同学们，你认为这句话应该怎样

3、读？请你给大家谈一谈行吗？”常常能激发创新的兴趣。教师的“你真棒！”“你的说法就是个创新。”“你真聪明！”等及时的赞扬更能使学生受到鼓舞。当学生在探索与创造的过程中碰到困难而退缩时，不要埋怨学生，而要积极地去帮助他们排忧解难，鼓励他们不要惧怕挫折和失败，让学生在无忧无虑、生动活泼的思维情境中，获取思惟灵活度的发展，为突破思维定势打好基础。二、教会质疑问难，培养创新习惯。创造性是对现实的超越，是主体性发展的最高表现。小学语文教学培养创造性思维的主要途径是让学生学会质疑问难，学会多角度思考。如何教学生提出好问

4、题呢？教师应该教给他们一些质疑的方法：①从课题入手质疑；②从关键词语入手质疑；③从难句入手质疑；④从重点段落入手质疑；⑤从课文的矛盾处入手质疑。此外，还可以从标点、文章细致描写处、段落分行、文章内容等质疑。学生掌握了方法，要提出一些有价值的问题来也就不难了。三、激发想象，培养创新思维。一切创造欲，包括创新意识，创新思维的萌发与培育，都要伴随着幻想和联想。在语文教学中，教师利用语文教材声情并茂的特点，借助教材、图片、录像、实物帮助学生积累丰富的表象，表象积累多了，学生的想象能力就会逐步发展，就能利用优越的“

5、空间”大胆地想象。同吋，还要善于创设认知冲突，激发学生的参与动机，扩大思维空间，鼓励学生的去尝试、创造，引导学生主动参与教学过程。教师利用教材的优势，着重引导学生进行思维训练，力求培养学生的创新思维能力。如：教学《桂林山水》一文时，采用多媒体课件，先后播放漓江和桂林的景色，让学生边读课文边欣赏课件中的优美景象，学生陶醉于美丽动人的画面，又受到祖国优美的语言文字的熏陶，读读看看，看看读读，学习兴趣被充分调动起来。教师又趁热打铁：面对这美景你想说什么？同学们的思路拓宽了，思维拓展了。乂如教学《卖火柴的小女孩》

6、一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象,改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。四、课外延伸，培养自主创新能力。过去，小学语文教学有一个突出的弊端，是把儿童禁闭在课堂里，割断了课堂教学同社会生活的联系。其实社会生活也是学生课堂的一部分，我们要带领学生走出小课堂，在社会实践中学语文、用语文，了解社会，体味人生，在社会的大课堂中求发展、求创新。引导学生把课堂中学到的方法延伸到课堂外，让学生在社会

7、实践中学语文，用语文，提高语文能力，激发创新思维。如《秋天的怀念》和《地震的父与子》是两篇描写伟大母爱、父爱的动人文章，教师在引导学生运用学习指导理解课文内容，体会人间真情后，可让学生利用课余时间，去搜集有关歌颂母爱或父爱的材料、去访问同学的父母，了解当中的感人故事，然后进行交流，并出版专栏，同时鼓励有兴趣的学生写一篇歌颂母爱或父爱的文章。以此提高学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。又如《只有一个地球》《宇宙生命z谜》都是介绍有关宇宙奥秘的两篇文章，在指导学生运用学法渗透学习课文后，教师可组织学生开展讨论

8、会，让学生结合中国“神舟6号”升空，展开丰富的想象，畅想人类未来的生活。我们还可以组织学生观察、调查、采访、演课本剧、办小刊小报等。活动的开展激发学生的求知欲，学生创新的火花得以点燃，学生为明天生活敢于创新、勇于发明创造的精神得以张扬。五、互动教学，培养团结协助的创新精神。要创新，不仅需要独立思考，还需要相互沟通；不仅需要自我内化，还需要伙伴交往合作，在交往中受启发，在碰撞中激发创新火花，并由此培养团结协作的精神。创新离不开“