声乐教学中学生演唱心理调控的因应对策

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1、艺术教育ART印UCAT1ON声乐教学中学生演唱心理调控的因应对策口马山雪内容摘要：声乐教学中，学生演唱时的心理调控应占有一席之位，本文从歌唱声音和歌唱技巧的心理把握、歌曲的艺术表现情感彰显和心理调控的关系两方面对这一问题展开讨论。关键词：声乐教学演唱技巧情感心理调控“声乐作为以歌唱为主体的表演艺术，在艺术情感的再创造中，它的真情实感的表现正是建筑在演唱考心理体验的基础上的。他不仅要进人情境，而且耍实实在在地装扮或表演规定情景屮的各种人物，显示出人物的个性特征，并在声腔的造型中代人立言，唱角色Z心声，抒角色Z心情，语气神态，惟妙惟肖，一吟一唱，生动逼真。没有动情的心理体验，何谈感人的抒情表现

2、。"【1】因此学生在学习声乐的过程中仅靠研究歌唱技巧来达到艺术表现是远远不够的。这具中心理因索的控制和调节就是一个需要着力去研究的层面。心理因素的控制和调节也是很重要的。学牛在演唱过程屮常常出现一些心理紧张的现象。例如：会出现身体僵硬、两腿打颤、心跳加速、气息上浮、声音失去控制，面部紧张、双唇抖动。读字含混，口千舌噪、节奏失调、走音跑调、破不成声，甚至有的人大脑岀现空白等。这些现彖的产生跟学生对心理因素的把握及临场调控都有着非常直接的关系。针对这些问题本文拟从歌唱声音的心理把握及感情再现的心理调控两方面提出解决问题的方法和途径：一、歌唱声音和歌唱技巧的心理把握声乐演唱是由呼吸器官、语言器官、

3、共鸣器官等生理器官构成，反过來这些歌唱发声器官述要受心理意识的支配才能去完成。歌唱的生理是受心理统治，歌唱者的一切行为和动作，都是歌唱者意识的外化。外化具体显现为音准、声音控制、气息控制、肢体语言的把握等儿个方面：1、音准把握在声乐演唱上非常重要。因此它也就成为演唱心理要素的一个重耍方面。有的学生平时在听音或视唱时都很准确，没有唱不准或跑调现象，但一上台唱起歌来却出现音不准、偏高或偏低的情况。这说明除了学生的歌唱技术上还不成熟Z外，根本的原因还是心理处于一种紧张状态。在那一个时间段内心理失控，表现一种反常状态，这种情况的产生首先一点是声乐技术不成熟，从而导致信心不足，没有必胜的把握,才会导致

4、心理失控，这就好像战场上所谓“知己知彼、百战不殆。，'如果声乐技巧有十分的把握，就好像一个战术精良的将军，到那时你就会信心十足，演唱就不会出现那种失控状态。实际上这是由技术问题所导致的一个心理失控现彖。解决这一问题只有要求学生在演唱上多下功夫、刻苦训练、多听多练、提高自己的音准能力。増强自己的技术功底、磨练自己的技术能力，最后达到提高自己自信心的目的。2、连咅控制约翰？希勒尔曾说：“不知如何把声咅连接到一起的人，不知道如何歌唱。’'也就是说连咅是把一个咅节平滑地融入到另一个咅节屮去，减少字与字、咅节与音节之间的间断，这样能保证10ARTSCRITICISM旋律的优美、流畅。有不少学生在演唱过

5、程中常会岀现蹦字、蹦音节、断气等现象，其中绝大部分由于学生缺乏心理上对连音的调控，对每个音节、每个字都不严谨造成的,完美的连音会使歌唱的声音像一吊珠了。如何能够达到上述的连音的演唱效果，其中心理调控是非常重要的。这种心理调控要建立在对作品结构的了解和演唱基础的提高两个层面上。作品结构分析是在面对一个具体的艺术作品时，要对作品的结构有充分的把握，这除了大的曲式结构之外，每一个句子的微观切分也是很重要的,因为在演喝过程中，一个乐旬中的每一个咅都不是同力度的，它和歌词的语气抑扬顿挫有着极为密切的对立关系。因此，在演唱过程中对有些字词要加大气力。比如支点音要吐字清晰，面对有些一带而过的就不能喧宾夺主

6、。而有些连接段落又不能和主要的段落相提并论。这样在结构清晰基础上才能够对连音的演唱有把握。但光是结构上这种认识虽然是必要的，但也必须在坚实的声音基础上才能实现。因此，坚实的歌唱技术基本功也是连音心理调控的重要基础。前文所述每一个音都不是同力度的，它和歌词的语气、对演唱时呼吸动作的调控主要是指歌唱时的气息控制。要唱好任何一个乐句、乐段或歌曲，想达到在强度、速度和音质上高度的美学要求时，必定离不开正确的歌唱发声方法。怎样控制和运用气息是学习声乐的基础。有些学生由于不会运用正确的呼吸方法，常出现气吸得浅，吸不深、漏气、冲击力过大等现象，因此学生在吸气时要注意腹肌扩张、横隔膜扩张、腰椎挺立、腹肌收缩

7、、横隔膜收缩。这些都耍在心理的调控下进行。没有心理的调控，歌唱时很难保持住腹肌的扩张，歌唱的声咅质量就难以保证。3、气息调控气息对声乐演唱来说，它的重要性是人人皆知的，从表面上看，它和腹肌、肩、背等都有关系,而在这些外在的表象背后，主要是心理调控，心理调控的把握一是技术上的，二是艺术造诣知识层而的。（1）技术层而的，控制和运用气息是声乐学习的基础，在学生声乐学习的过程中必须得学会正确的控制和运用呼吸，即正确的