诗歌鉴赏比较阅读的答题策略

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1、诗歌鉴赏比较阅读的答题策略教学II标：通过分析试卷屮出现的答题失课，帮助学生理清答题思路，分析考査类型、归纳答题的规律。教学重点、难点：学生答题思路的理淸、答题规律的灵活掌握。教学方法：教师的引导，学生的合作学习为主体教学流程：一、导入：古人读诗特别注重以诗论诗，有了比较，就能对诗歌有更深刻的认识。2005年高考，命题人将比鮫阅读引进到诗歌鉴赏中，考查大家阅读、分析、比较、评判的能力，这一变化成了诗歌鉴赏主观题命题的新亮点。今天这节课我们一起来探寻一下诗歌鉴赏比鮫阅读的答题策略。二、试题冋放：从军行陈羽海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。从军行王昌龄腿琶起舞换新声

2、，总是关山IH别情。撩乱边愁听不尽，高高秋刀照长城。问题：两首诗在抒发感情上釆用了衬托这种表现手法，请联系诗句内容作简耍分析。（4分）三、病例分析：病例一、王诗衬托出戍边战士的孤独凄凉和官员们的生活腐败（0分）阅卷老师评价：不明诗理，望文生义。建议：解答题目之前，应该花点时间准确的理解诗歌的内容。无米之炊只能空饿肚子。病例二、第一首诗以哀景写乐情，反衬征人的坚强不屈。（1分）阅卷老师评价：无视要求，以空对空。建议：要结合诗句屮的“风”、“冻裂”“叶落”等特殊意向来充实自己的分析。不能以一些空洞的概念来代替自己的理解。病例三、第一首诗歌用“冻泥裂”、“叶落”等等衰败景象衬托出“红旗直上天山雪”

3、这一壮丽的景象。（0分）阅卷老师评价：不辨手法，生搬硬套。建议：首先理解什么是衬托，了解诗歌衬托手法的运用常见的是用什么衬什么。比如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”是拿有声衬无声。病例四：陈诗用“冻泥裂”、“叶落”、“直上天山雪”衬托了边塞牛活的困苦，表达了思乡Z情（1分）阅卷老师评价：浅尝辄止，是是而非。建议，思考问题不要流于表而和浅层次，学会深入思考，揭示诗歌的主旨。答案：陈羽的诗歌川恶劣的环境来衬托戍边将士无所畏惧的粘神，川“横笛”、“红旗”等意象烘托征人们的壮志和豪情，体现了诗情画意之美。土昌龄的诗不直接抒写征人的离愁别恨,而是通过琵琶曲声、凄清的“秋月”等景物来衬托感情，深沉感人C三、比

4、较阅读的常考的其他类型的题目：刚才的题口是从表达技巧的运川方面考查了同学们对诗歌的理解，但是高考屮这类题ri的考查还可能岀现其它类型的题目。比如：1.比较遣词炼句的技巧。举例［黄钟］人月圆•山屮书事张可久兴亡千古繁华梦，诗眼倦天涯①。孔林乔木②，吴宫蔓草③，免庙寒鸦④。数I'可茅舍，藏书万卷，投老村家⑤。山中何事？松花酿酒，春水煎茶。【注解】张可久，元朝重要的散曲作家。①诗眼：诗人的洞察力。②孔林：指孔丘的慕地，在今山东曲阜。③吴宫：指吴国的王宫。④楚庙：指楚国的亲庙。⑤投老：临老，到老。问：“诗眼倦天涯”中的“倦”字能否换成“慕”字？请简要说明理由。答题提示：“倦”是厌倦的意思。历代王朝的

5、的繁华只是瞬间一梦,诗人已经丿犬倦了这种生活。“倦”字既概括了作者饱尝人间世态炎凉之苦，乂为后文隐居伏根、诗酒自娱作了伏笔。而“慕”有羡慕喜爱的意思，天涯是“视通万里”，阅历四方。而作者正是对这种生活的厌倦，从最后-•句可以看出。所以用“倦”好总结：一•般的提问方式：哪个字用得好?能否换成另外一个字？这个字在全诗中的作用是什么等等品味关键字的答题格式：含义+（可能运用的手法）+表情达意的作用。这种炼字的作用通常从三个方而来解答：求准确（写出事物的真实情态，就事物展开的联想等）；求牛动（通感、拟人、化静为动、化虚为实等等）；求深度（在表达情感方面）。1.比较诗歌中的感情基调。送柴侍御王昌龄流水

6、通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。丹阳送韦参军严维丹阳郭•里送行舟，一别心知两地秋。口晩江南與江北，寒鸦飞尽水悠悠。问题：两首唐诗都表达了送别友人的离情，试简要分析两首诗感情的不同之处。这里要求比较赏析两诗不同的情感基调，扣住王昌龄诗歌中的“不觉”、“一道”、“何曾”等词细心品味，就会把握诗中表达了洒脱、乐观、豪爽的感情；扣住严维诗中的“秋”、“寒牙鸟”、“水悠悠”等词反复甜味，就能理解到诗中表达的孤独、寂静、空虚的思念之情。总结：古典诗词都是作者特定情感的产物。而作者的情感总要借助一定的物象来传达。赏析诗词要善丁•从字里行间读出作者特定的心境，特定的情感。解答此类

7、赏析题，要细心捕捉诗词中字里行间的情感信息，把两首诗屮能够传达作者情感的词语找出来加以比较找出他们的相同点和不同点，借助于这些词语，学生去感受作者的情感基调，从而达到与作者的情感共振。比较感情基调的答题格式是“通过什么（主要是诗歌屮的意象）+抒发（寄寓）什么感情”。2.比较诗歌营造的意境。宿石邑山中韩勿浮云不共此山齐，山雷苍苍與转迷。晓月暂飞高树甲，秋河隔在数峰西。山中王维荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，