美丽缘自人的牧教学设计)

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1、美丽缘自人的心灵——《自己的花是让别人看的》教学设计一、教学□标1、知识与能力（1）能正确认读“脊、莞、锦、姪、嫣、暇、颇"等7个生字。（2）能正确理解“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味''等词语的意思。（3）能止确流利地朗读课文，熟记课文第三口然段。2、过程和方法（1）初读课文，读通课文，了解大意。（2）深入研读，围绕重点词句正确理解课文的内容和思想，培养阅读能力、想象能力、表达能力。（3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化对文本的理解，加强语言的运用。3、情感、态度、价值观（1）感受德国的奇丽景色。（2）初步了解德国的民族风情，懂得“人人为我，我为

2、人人"是一种美好的思想境界。二、教学重、难点1、教学重点有感情地朗读课文，体会德国的奇丽景色，领悟“人人为我，我为人人"的奇特民族风情；在读中培养想象、理解、表达能力。2、教学难点理解奇丽的景色与“人人为我，我为人人''的奇特民族风情的内在联系。三、教学准备1、读读课文。2、搜集关于德国的有关信息。3、搜集整理有关季羡林的信息。四、教学过程1、创设情境，导入新课（1）季羡林先生在回忆起自己留学德国的生活时，动情地对人们说：“在我的心灵深处，那里早已成为我的第二故乡了。99（幻灯片出示句子1）徳国，为什么会给季羡林先生留下这样深刻而美好的印象呢?今天，就让我们走进季羡林爷的写的文章——《自

3、己的花是让别人看的》。（板书课题：自己的花是让别人看的）（2）生读课题。2、初读感知，直奔重点（1）自由朗读课文，把课文读通顺。（2）选择你认为比较难读的句子读一读，把它读通顺，读流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力实践，克服困难。同桌读——个别读，教师随机指导。）（3）读了课文，你能概括地说说，季爷爷心灵深处的德国，是个怎样的国家？（美丽）（板书：美丽）3、深入研读，感悟美丽（1）默读课文，想想季先生为什么会觉得德国的美丽。用心地静静地去读，想想你是从哪些地方读懂的。（2）交流反馈。预设学生的答案可能有：A、"走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姊紫嫣红。

4、许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。"（幻灯出示句子2）从：“任何一条街"、“家家户户”“许多窗子连接在一起汇成花的海洋，，、“如入山阴道上J“应接不暇"可以看出花的多，可以看岀景色的奇丽。（幻灯岀示“如入山阴道上'的图片。指导理解花的多，花的密，花的美丽。指导学生朗读体会花的多。）从“花团锦簇"、“姪紫嫣红''可以看出花一团团拥在一起，各种颜色都有，很美。（幻灯岀示花：你还准备要什么词语来赞美这美丽的花？指导学生朗读休会花的美。）☆这儿的景色是多么奇丽，难怪季羡林爷爷会把这份美丽刻在心中。（板书：奇丽的景色。）B、从“把花都栽在临街窗户的外面J“

5、花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁"、“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，口己又看别人的花"、“人人为我，我为人人”可以看出徳国民族的奇特，他们种花是给别人看的。（理解“脊梁"、“莞尔一笑''的意思。理解花的主人把美丽留给了别人，心中想着他人，在他们看来，这一切是那么理所当然。他们的心灵就像他们的微笑一样美丽，这是一个多么奇特的民族。）（板书：奇特的民族）（学生圈出三处“家家户户”，师引读。他们家家户户都把美丽留给别人，人人为他人着想，这是一个多么奇特的民族。）（四五十年前，他们家家户户养花给别人看，四五十年后他们依然是家家户户都养花，岁月流逝，没有流逝的美丽的风

6、景和人们美好的心灵，这是一个多么奇特的民族。）☆读到这儿，你觉得刻在季羡林心里的仅仅是美丽的景色吗？（还有这个奇特的民族的人们美好的心灵。）这份美丽，这份精神，影响了季羡林爷爷一生。难怪他回忆起口己留学德国的生活时，动情地对人们说「在我的心灵深处，那里早已成为我的第二故乡了「（幻灯片岀示句子3）4、拓展延伸，升华情感师：其实，“人人为我，我为人人"的美好心灵，只是德国民族精神的一个方面。人们都说：“勤劳、诚信、节俭、团结"是德国的民族之魂。正是这种民族之魂散发的巨大凝聚力，使得这个曾经在上世纪经历两次战乱之苦的国家，使得这个一度废墟一片，一无所有的国家,重新迅速发展起来，重新成为一个美丽

7、、富强的国家。（幻灯播放德国风光片，配乐。）让我们把这份美丽记在心间，更要记在心间的是，这份美丽缘自“人人为我，我为人人"的美好心灵。让我们永远记住——人世间美丽的东西，往往缘自人的心灵。板书设计：自己的花是让别人看的奇丽的景色美丽｛奇特的民族《自己的花是让别人看的》教学设计教学口标1•初步感受德国人“把花养在外面，花朵朝外开”的养花习惯。2•通过“姪紫嫣红、花团锦簇”等词语感受徳国的异域风情。3•初步感受课文写花的写法独特。【课前