绿色耕读创新实验室Microsoft文档

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1、合肥市南艳小学绿色耕读创新实验室规划设计方案一、项目背景合肥市南艳小学位于南艳湖畔，我校自建校以来致力于挖掘学校丰富的文化底蕴，以“快乐阅读”为切入口，进行相关的校本课程建设，目前我校"快乐教育”办学特色鲜明,今年创建合肥市新优质学校的项目是''快乐教育，幸福校园”。我校以原有的“阅读、环保、研学”校本课程为基础，结合学校特有的资源建设“绿色耕读”创新实验室。“绿色耕读”创新实验室，将阅读与自然相结合，让学生通过阅读了解自然知识，在此基础上通过探究实践认识植物、动物的特征本质，最后在意识层面上认识到环境保护的重要性，并在行动

2、中转化为保护自然的实际行动，形成一个集阅读、探究于一体的体系，提高学生的阅读能力、探究能力，培养其热爱自然，保护环境的意识。二、建设目标阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程，是培养学生的认知、情感、态度的一种方式。阅读的内容可以是自然的、科学的、健康的、社会的，不同的主题其培养的重点不同。利用阅读教学这一载体，系统、全面、生动活泼地对孩子们进行教育，阅读教学外在的表现形式可以是新颖的、趣味的，归根结底都是对各种真、善、美的传达。在潜移默化的过程中，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美

3、的和谐发展。《绿色耕读创新实验室》项目以课堂内的阅读为基础，引导学生进行课堂外的相关探究，培养学生对自我的认知、唤起学生的环保意识、爱护大自然以及共享地球的科学素养。（一）课程建设方面1.根据学校整体发展规划的将“绿色耕读”创新实验室定位为一个长期的建设过程，最终形成具有南艳小学特点的课程体系，将人文与科技、知识与实践完美的结合，形成综合性探究课程。2•形成成熟的系列校本课程教师用书与学生手册，形成稳定的、具有传承性的具有南艳小学特色的系列课程。3•创新实验室的建设将为学生提供一个探索知识，探究实践的空间，并且为教师的教学、

4、教研提供广阔的平台。（二）学生素养培养方面1•通过阅读培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，培养学生的理解能力、表达能力。2•通过与阅读内容相关的探究，引导学生将书本知识与实践探究相结合。3•引导学生进行相关探究，培养学生的探索实践能力。4•通过阅读以及相关实践探究，引导学生形成热爱的意识，养成环保的意识，进而转化为具体的行为。三、内容设计绿色耕读课程以学校目前开设的经典诵读与研学课程为基础，学生通过这两门课的积累对阅读和表达打下基础，再与学校的本身的环保课程进行相关的理念的熏陶。在课程的设计思路上，让学生通过阅读、写

5、作、表达、交流、表演、耕作、打理、观察、监测与验证等多种形式，让学生逐步形成正确的人生观和价值观。按照学生的年龄与知识层次，不同的年龄段进行不同的引导与教学，分为低中高三个学段，分别为1-2年级、3-5年级、6年级。（一）低年级：通过阅读的方式，以图文、多媒体、书籍等各种载体，了解大自然中的植物、动物、土壤、水和空气的特性，加深学生对大自然的认知。1•阅读古今少儿文学作品中涉及到动植物的描写；1.阅读了解植物、动物绘本；2.了解植物的形状、颜色并描写它们；4•了解土壤的作用、了解水的形态；5•记录每日的空气质量与原因。（二）

6、中年级：配合拓展活动，组织学生开展实践活动,在种植园区进行耕作与对植物的呵护，并通过自制各种抒情或引导的话语，呼吁其他人保护他们，逐渐引导学生记录对自然山川、河流的感悟，培养学生的书写表达能力。1•对动植物进行拟人化剧本写作，并进行表演；2•配合经典阅读与研习，进行自制剧表演；3•对校园和家庭周边细致观察并形成“耕读日记”；4•在种植园进行拓展活动，进行铭牌与告示牌的文字设计与制作；5•每个学生都种植属于自己的植物在园区里，并经常打理，体验耕耘与收获；6•观察植物与环境之间的相互关系并监测它们；7•举办环境研讨与科学讲座，形

7、成耕读报告，制作成册,辐射周边社区与兄弟学校；（三）高年级：学生通过身体力行，形成正确的人生观和世界观，并通过分享成果，将自身的行为影响他人。可以写各类自然风光的画面，阅读文学名著中的人文与风景，形成阅读的好习惯与爱护自然的环保理念，受益终生。1•与通识教育课程结合，观察记录光合作用，了解植物生长规律;2.了解人与自然互为唇齿的辩证关系；3.了解合肥地区种类动物的种类、生活习性；4•从耕读出发，形成课题小论文，并在校园里开讲座；5•在校园外和自己家里养成阅读、记录与身体力行的好习惯；6•快乐阅读，绿色家园成果展示，与经典阅读

8、、研学成果形成具有南艳小学特色的"快乐阅读”文化。四、设计亮点1.“绿色耕读”创新实验室与南艳小学新优质学校整体建设规划相适应，是一个体系完善的长期性建设。2•将阅读与科学探究相结合，形成跨学科探究式课程，引导学生成长为一个全面型的人才。3.以“阅读”为核心，引导学生对自然、科技、人文等各