论文：也谈心理学在语文教学中的巧妙运用

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1、也谈心理学在语文教学中的巧妙运用生活中，处处皆语文。语文，离不开人们的一言一行，喜怒哀乐，柴米油盐。它伴随着每个人生活的点点滴滴。人的情感，成为语文最妙不可言的载体，是语言文字最最吸引人、打动人的来源地。而作为情感动物的人类，心理的变化又将成为影响人惜感，亦是调动人学习语文兴趣的最冇力地工具。所以，能讣心理学在语文教学中巧妙运川，将是学好语文的最有利的方式。一、激发动机心理，让语文学习更积极主动语文学科的边缘化，在许多一味以升学制为指导思想的学校已然见怪不怪。语文只要死记硬背，课内文章上不上无所谓（考试一

2、般课外阅读为主）等观念不但侵蚀着每个学生的内心，也逐渐影响着在指挥棒作用卜•无奈的语文老师。对语文教学和学习的不重视，成为相当一部分师生忽视，甚至忽略语文的心机。解铃还须系铃人，只有激发学习学习语文的心理动机，才能讣学生学习语文的积极性，主动性被调动起来。语文的教学和学习才能走上正确的轨道。在教学实践屮，我努力尝试。在进行鲁迅《故乡》的教学过程屮，我抓住作者对杨二嫂、闰土、水牛等人物外貌的多次细节描写，通过对比的方式，强调肖像描写在人物刻画方面的重要意义，并由此指引学生观察身边的人和事，学会描写人物的细节

3、，或者进行白描勾勒，亦或是情景特写。在不断地激励、鼓励下，学生认真思考，积极主动，运用不同的方式,写出了各种细腻的人物形象，如重在细节的作品冇《父亲的背影》、《同桌的你》、《老师的手心》等。粗线条描绘的《雨中》、《我们的班长》、《I•年后的我》等。这些作品虽然方式方法不一，却真实刻画了学牛身边的你我他，使得学生在会心一笑屮感悟到了写作的乐趣。让学牛了解到，学语文、写作文原來也可以如此贴近人心。这样的活动，对学生学习语文起到了极大的激励作用，学生学语文的积极主动性也为Z提高。二、强调自主意识，克服依赖性鼓励

4、学生积极参与到教学活动屮，让其克服心理的依赖性，强调学习的自主意识，是学好语文的另一关键。在语文教学的改错训练屮，除了给了一定纸质练习之外，我让学生参与到牛•活中，鼓励他们将语文学习和社会联系起來，以此提高他们的学习自主意识和学习主动性。我结合改错训练题目的同时，布宜了一个家庭作业：请每个学生利用周末时间，将生活中看到的错字、别字、滥用繁体字等现象，进行书面记录，并收集整理后带到学校，和同学们交流互动，总结错误用字的原因，让学生真正意识到改错题并不只是为了改错本身，更重耍的是解决生活中实实在在的问题，让语

5、文1111归生活，服务生活。活动结束后，对整理思路清晰、任务完成较好的同学进行表彰。用类似的方法，在说明文教学时，让学生收集家中电器、H常用品等的说明书，并带到学校共同分析探讨，总结出说明文写作的各种要点。这些相对简单的活动，却能让学牛真正感受到语文学习来源于牛活的要旨，使得学住学习语文的自主性人人提高，为了完成任务而做题目的依赖性人为降低。合理的教学方法，是解决学生因惑心理，保持学生学习语文自主意识的强冇力支撑，唯有如此，学生的自主意识才能长久保持其新鲜度。因此，在学生自主学习的过程屮，当学生碰到疑难Z

6、处时，教师要适时点拨，有效指引，才能讣学生在H主学习的道路上，看到指引的明灯，不会因为过程中的I木I惑而影响其初建的积极性。教师的“主导”和学牛的“主体”地位并不矛盾，让学生在教师的指引下去发现种种法则，少走一点弯路，才是语文教学中同样捉们的精神。三、学思并行，指引学生善于质疑子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”古人的思想，用在语文教学小恰到好处。教师只有拥有宽广的心胸，阳光的心理，去愿意接受、甚至提倡学生积极质疑，才能明理的理念，才能真止培养学生宽广的思维能力，健康的人文素养，以及善于接纳、勇于挑战的

7、人生信念，语文教学的初衷也应如此。在散文《白鹭》的教学屮，郭沫若笔下的白鹭如散文诗班的优美，同样美丽的是他的用笔：在平凡而美丽的口鹭身上，我们所看到的生活屮“韵在骨子里的美”。但在文小关于“口鹭瞭望图”的描绘中，学生对此产牛了意见的分歧：文中的口鹭是否是在“望哨”？一部分学生认为白鹭悠闲地神情和望哨时的专注、警惕迥然不同。另一种声音疋与此相反。在名篇《岳阳楼记》的教学过程中，也遇到类似的情况：文中所述“商旅不行”和“檣倾楫摧”Z间存在矛厉。在这两个案例的处理中，因为没有涉及价值观等因素，因此我在充分学生观

8、点的同时，适时点评，尤其是十分认可了学生在学习过程小能够善于质疑的精神，并人力表扬学生在学习中思考的勇气。在老师的鼓励认可中，学仝求真、上进的心理被充分挖掘和激发出来。在今后的语文学习中，学生的课堂讨论、探索精神也更大胆，更专注。四、进一步求同存片，激发学牛的创新精神创新，是这个时代追求的精神。在求同存异小，激发学牛的创新精神，在语文教学中，更应侣导。我在教学小说《项链》时，对待文中人物路瓦栽夫人性格的分析，大家都趋向于对物质