论体育教学中合作学习和竞争机制

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1、论体育教学中合作学习和竞争机制【内容摘要】在社会发展口益激烈的今天，在竞争中求发展，在合作中促提高，成为人们所普遍关注的热点话题。体育运动的重要特性之一就是合作，合作学习是新课标环境下的重要学习方式。竞争是体育的又一鲜明特性，几乎所有的运动项目都具有竞争性。本文拟就围绕体育教学中实践过程、实践结果、实践反思及存在的问题等展开阐述,探讨如何发挥体育教学中竞争意识和合作能力培养方面特殊的作用。【关键词】合作学习竞争机制体育教学尝试一、课题的提出合作学习。合作学习作为一种古老的教育观念，在中外教育史上都可以发现其生动的实践案例。但现代意义上的合作学习，兴起于20

2、世纪70年代初的美国。在传统班级授课制的局限和传统的，竞争性的评分制的负面效应的背景下，合作学习的倡导者提出促进学生的共同进步的学习方式，培养学生的合作意识、相互协调能力等。1997年，美国著名教育评论家埃利斯指出：“如果让我举出一项真正符合'改革'这一术语的教育改革的话，那就是合作学习。'合作学习'如果不是当代最伟大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，但真正得到推广，乃是实施新课程以后。竞争机制。体育的重要魅力之一就在于它激烈的竞争性。竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。没有竞争，

3、无以求生存，没有竞争，无以求发展，作为教师要不断地向学生灌输这种思想，经常为他们设置竞争的环境、竞争的氛围。而运动竞赛正是我们运用竞争机制的一个重要的实施手段，运动竞赛是体育教学和课余体育活动的常用手段，它往往使学生能全身心地投入到体育课中。并能通过竞赛证明自己的运动能力，成功的体验使学生增加进一步尝试的信心，而失败的体验能使学生觉察到问题的所在以及能力的不足。对于调动学习积极性的学生来讲，只要教师引导得正确，正、负反馈都会驱使学生走向成功。胜利者，会更加追求永远第一，更加追求完美。而失败者，则会找到不足，加以改进提高，不断完善自我，力争超越自我超越对手，

4、从而使运动能力不断提高。合作学习和竞争机制的整合。学会竞争与合作是个人成长与发展必备的基本要素。合作能使自己学会与人交流、配合及友好相处，增强自己对团体的自豪感。通过共同的学习、集体活动等，学生会不断地学习，并体验怎样才能有效地实现共同目标及与人相互依存、相互促进的。许多教育家强调指出“21世纪，合作的意识与能力是人的重要素质”。未来社会竞争将更加激烈，但竞争愈是激烈，合作的意识就愈重要，并且合作的范围也就愈广阔。为了使学生将来有更大发展，我们在体育教学过程，重视培养学主的竞争意识和合作精神。二'研究对象和方法研究对象：温州市龙湾区永兴中学初二⑴班和⑸班共

5、91人。实验方法：⑴班为实验班，⑸班为对照班。实验班和对照班的任课教师，教材，课时和测试项目的标准相同。实验班运用合作学习和竞争机制的方法，对照班运用传统教学法。实验后测试50米跑，1000、800米跑，立定跳远和推铅球四项。实验时间一年。三'讨论与分析合作学习和竞争机制在体育教学中的尝试过程中，首先我们要对学半进行分组。分组的形式很多，有行政分组，随机分组，有体型分组等。平时上课我们会发现，让学生自由体育活动，学生往往会找自己关系比较要好的同学一起活动，与自己关系亲密的同伴一起活动效率也高一些，相互间帮助，鼓励，交流的机会也多，便于合作学习的开展。但进行

6、小组分组时要注意小组间的均衡性和小组成员间互动性、差异性。一般来讲，较好的分组方式，小组成员应包括1名体育成绩好的学生，1名体育成绩差的学生，其余为体育成绩中等的学生，小组成员在身体素质和运动能力上的一定的差异，能达到取长补短的目的。一般说来，多于6人的小组就需要有一位有才能的领导者，否则,学生们就不可能在没有经验条件下相互帮助。2人，3人或4人组成的合作学习小组是最普遍采用的形式，是开展合作学习初期的主耍合作形式。在合作的过程中引入竞争机制，淡化个体之间的比较，真正将竞争机制引到小组之间，发挥小组积极功能，提高每个学生学习动力和能力。要将学主发展放在首位

7、，给予充分参与空间，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教。在合作学习小组中，往往通过角色，资源等的分配来明确小组成员的个人责任，增强责任感，使他们相互依赖。在开展合作学习活动前，教师结合教学内容，先设置问题、分组游戏等方法，导入授课内容，运用多媒体课件等辅助教学手段，将动作要领、注意事项、安全问题和新技能知识呈现给学主，引导学生熟悉和掌握动作概念，有针对性地提出一些可供选择的练习手段等，集中学习，然后分组进行合作学习。合作学练是学生掌握知识、巩固动作技术的练习形式，是培养学生交往、合作、团结精神的有效手段，在分组合作学习的基础上，让其互评、互

8、议、互批、互改，通过相互评议来达到主动合作，关心团体，培养团队精神